童视角 遇友好

——儿童友好理念下的亲自然游戏探究

——新北区学前教育陈华芳卓越教师成长营2023年第一学期工作计划

一、指导思想

根据《常州市新北区教育系统第二轮“三名”工程之名教师培育工作方案》文件精神，学前教育陈华芳卓越教师成长营将为优秀教师的成长提供平台，助力发展。

结合当下实际与教师专业发展需求，我们将借助“儿童友好理念下的亲自然游戏园本实践”项目研究，理清楚：儿童友好理念是什么？亲自然游戏是什么？从游戏的本质与儿童出发，探寻园本化行动经验，助推优秀教师的专业成长；并在推动中，唤醒与激发每位教师的内在动力，做好传帮带的辐射，引领更多教师向上生长。

二、培养目标

1.通过理论研究，建构亲自然游戏与儿童友好幼儿园的概念及园本表达。

2.重点对亲自然游戏进行行动研究，以资源库建设、游戏群开发和学习场打造等方式，促进幼儿发展。

3.借助教师观察-支持能力锤炼，坚定儿童视角，坚守儿童本位。

三、研究内容

1.亲自然游戏与儿童友好幼儿园的理论研究。

亲自然游戏是什么？儿童友好幼儿园是什么？如何基于友好理念，建设资源库、发开游戏群、打造学习场，进而坚守儿童视角与儿童本位？

①理论认知：对项目中的两个关键词进行理论学习与园本化行动建构。如亲自然游戏是什么？它有哪些通知？友好理念引领下的亲自然游戏又包含哪些特点？

②行动方向：重点对幼儿园亲自然游戏的打造、资源库建设、学习场打造等进行行动研究。

2.亲自然游戏的行动研究。

①亲自然游戏游戏环境创设研究。如何创设有准备的环境，使环境更具备诱导性，让环境建设更具备支持性。

②亲自然游戏资源库建设研究。在园本化资源建设的基础上，对亲自然游戏的资源库进行重点建设并资源利用。如绘本资源的开发与利用、乡土资源的开发与利用等。

③亲自然游戏场的打造策略研究。研究亲自然游戏群，并对游戏群的利用与学习场的打造进行重点研究，寻找具体的策略与经验方法，为后期儿童发展奠定行动经验。

四、重点举措

1.计划先行，瞄准目标。

个人的成长需要内在的唤醒。集合个人实际，确立自身发展目标，制定个人三年发展规划是本成长营培养的重要方式。个人三年发展包括个人基础分析、个人发展目标和个人发展规划三个大板块。其中个人基础分析又需要从“优势领域、劣势领域、威胁与困境、机遇与挑战”四个方面，对自己进行全面复盘。

个人发展目标更多回到人的本源教育，实现自主、自育、追本的追求，从境界、心胸、眼界、思想、执行力等方面打造自我格局；个人三年发展规划围绕综合素养与底蕴、育人意识与能力、专业能力与职责、执行力四大核心要素，确定每个核心板块的发展目标，并确定每一年的具体可操作性的行动路径。

2.理论积淀，夯实基础。

本成长营将借助多元理论学习的方式，让每位成员养成理论积淀的习惯，夯实基础。拟定通过以下几种方式来开展理论学习：

方式一：好书共读，坚实专业基础。

表1    成长营成员理论共读的书目及方式

方式二：专家引领，打开教育视角。

依据营员们的需求，成长营将定期邀请专家进行理论指导，主要在儿童友好幼儿园的建设、教师的责任与担当、观察与倾听、教育的情怀与追求、亲自然游戏的实践等方面进行深度学习，打开成员视角，坚定教育方向。

方式三：参加高端培训，扩宽教育视野。

一方面搜寻亲自然游戏的实践、儿童友好幼儿园的建设、一对一倾听等方面的培训，带领全体成员走出去，走进高端培训，走进改革创新的幼儿园，走进专业领域，走向不同领域，拓宽成员视野，学习管理之法与专业之道。

3.走进现场，深度研究。

每次活动，我们都将以现场为实践场和教研场，将儿童放在研究的中心，针对儿童问题进行深入探讨与交流。我们将采用三步走的研究策略，保障研究成效。即：

第一步：做有准备的观察。

集中活动时，我们会走进幼儿活动的现场，通过使用准备好的观察工具和量表，进行有目的的观察。具体做法如下表：

计划观察前：根据活动计划主题进行成员分工，各自确定观察目的、观察对象。根据需要考虑是进行一个或一组的跟踪，还是先整体后聚焦的点面结合。从而选择或设计适宜的观察记录表。

幼儿活动中：主要观察记录幼儿是如何使用材料（聚焦自然材料）的，材料的提供在时机、种类、数量、呈现方式等方面如何。

第二步：即时教研。

主要根据观察白描中的幼儿行为，对接《指南》和相关理论，分析判断材料投放的数量、种类、呈现方式是否适宜，是否诱发和助推了幼儿的自主活动和自主发展。从看到议，我们用实证说话，通过及时的教研将理论与实践做对接，在观察孩子，观察同伴中我们也不断地反思自己、认识自己。

第三步：经验梳理。

珍惜每次集中活动的机会，将集中活动的效益最大化，让实践场成为研究场、培训场和经验提炼场。每次活动会以《活动简报》的方式，在回顾内容的基础上，梳理出当次活动的关键经验。既方便成员在分头行动时学习消化，验证运用，又试图通过量的积累，实现质的飞跃。

学期计划交流时，我们将分成3个小组（资源组、环境组、游戏组）同时进行分组不分家的模式开展活动，教师根据自己的兴趣自主报名，设立三个组小组长，学期结束时梳理出相关经验。

4.建立机制，保障研究成效。

成长营的研究将借助以下的机制，实现有成效的研究：

机制一：分工合作机制。

根据成员的需求与个人兴趣，进行部门划分与职责安排，让每个人都在自己喜欢的岗位中，发挥自己特长，激活研究热情。

表2   成长营工作分工安排表

机制二：每月活动及考核机制。

成长营采用每月一活动机制，围绕一个研究点，进行系列的研究活动。而成员需要

遵守成长营的相关规定与要求，认真参与活动，实现个人螺旋式生长。具体的制度如下：

（1)按时参加成长营的每项活动，不迟到、不早退，不无故缺席。认真参加每项活动，积极思考，踊跃发表见解。

（2）每位成员每学期必须深入研读一本以上由成长营领衔人推荐的专著，并在学习研讨中能够灵活陈述，表明自己的观点。

（3）每人每学期参加不少于40课时的各类培训，其中一次是常州市级以上专家培训讲座。成长营成员在领衔人的指导下每人每学期承担一次校级范围内以上的专题讲座。

（4）每学期结束，成长营领衔人对成长营成员的学习与培训情况进行考核，并针对每位成员的实际完成情况作出评价和建议。

机制三：成果提炼机制。

每年年初形成工作计划，年末形成工作总结，每次活动后及时收集、整理、提炼培养过程中的项目成果，如：会议记录、活动简报、活动视频、学习资料、研究资料、论文成果、宣传报道或其他有关资料。

五、具体行事历安排