勤梳理-厚积累-广辐射

——新北区陈华芳卓越教师成长营2024-2025学年度工作计划

一、指导思想

布鲁纳说过：“人们只有通过联系解决问题和努力于发现，才能学会发现的探索方法。”因此区陈华芳卓越教师成长营致力于走进现场，基于观察倾听，研究自然材料，意图通过项目研究，掌握观察倾听的技术与艺术，做儿童友好的诱导式环境，投放适宜的自然材料，助推幼儿自主活动与高效发展，提升教师的专业素养，从而努力营造挑战自我、相互学习的成长营文化氛围。

二、学年培养目标

目标：梳理-积累-辐射

梳理：以观察倾听为载体，创设儿童友好的诱导式环境，投放适宜的自然材料，助推幼儿自主活动与高效发展。

积累：掌握观察倾听的技术与艺术，多元化地积累指向幼儿深度体验的亲自然游戏100+行动研究经验。

辐射：努力营造挑战自我、相互学习的成长营文化氛围，有个性的专业成长，辐射园内园外，提升职业幸福感。

三、前期经验与收获

我们的收获：

1.积极发现游戏中的自然资源，明确亲自然游戏的价值，探究与资源互动的有效性，助推亲自然游戏中幼儿的深度体验。

2.不同时间段、不同季节、不同阶段性主题、不同年龄段对于同一种亲自然材料都有着不同的要求，教师通过观察提供适宜的材料，跟进个性化的策略，助推幼儿发展。

3.亲自然课堂的专题研究中，借助文献研究、材料研究、专题教研等方式，让我们对于亲自然课堂的定义、基本要素以及主要特征等有了初步的了解。

4.在亲自然课堂的打造中，我们积累和梳理了相应的方法与经验，为后期亲自然课堂打造奠定基础，提供方法。

四、预期项目研究

1.借助四个研究区域一起梳理自然材料投放策略（年龄段、不同季节、特定背景-开学背景、节日背景等），形成文本集。  

2.对照成长营年度考核材料和自己显性的成果，查漏补缺，及早做准备。

3.作为卓越教师成长营的一员，在和优秀的人、优秀的群体同行时，要学会自我反思、自我审视，加强自我学习，并将成长营的经验用于园内的课程资源建设，不负“卓越教师”的使命。

五、研究过程

（一）聚焦学习，实现磨一通类

以四个研究小组为团队，合作研读和学习相关核心经验的书籍，并定期进行读书沙龙研讨，实现经验的磨一通类。

（二）走出去，请进来，开阔视野，撑大格局

在区培训的发展平台上，不断搜寻与亲自然游戏、深度体验、环境建设等方面的培训，带领全体成员走出去，走进高端培训，走进改革创新的幼儿园，走进专业领域，走向不同领域，拓宽成员视野，学习管理之法与专业之道，站位高处，撑大格局。

（三）查漏补缺，完善个人规划

第二年成长营的计划定位为梳理-积累-辐射，因此成员根据定位及时完善个人规划，要求不仅仅是内在的个人素质发展，更多拓展到外围，辐射到各个园区，不负“卓越教师”的使命，同步积累自己的显性成果，查缺补漏，提前做好准备。

（四）走进现场，积累实践经验

1.研究小点，聚焦主题

前面一年，我们以亲自然游戏场域和亲自然课堂的方式，研究了大中小不同区域中自然材料的投放，梳理了每个月中美工区、阅读区、益智区、科探区大中小的自然材料有哪些，如何呈现，呈现的核心经验有哪些？本学期每个月的现场亲自然课堂、亲自然游戏和亲自然案例中，我们将聚焦某一种亲自然材料，重点去研究投放经验，并借此梳理出不同年龄段对于聚焦的这种材料的投放经验，以及教师观察的重点与目标。

2.走进现场，及时教研

前期准备：现场调研方案的知晓、自然资源的知识储备、年龄特点的了解、核心经验的解读、观察量表的制定、自我行动路径的预设等。

游戏过程：以观察为载体，对接《指南》和相关理论，分析判断当下年龄段的材料投放的数量、种类、呈现方式是否适宜，是否诱发和助推了幼儿的自主活动和自主发展。

教研沙龙：用实证说话，通过及时的教研将理论与实践做对接，让实践场成为研究场和经验提炼场，并在每次活动后进行现场调整（空间布局、某一个区域环境、区域材料投放），以活动简报、微信推送等方式，在回顾内容的基础上，梳理出当次活动的关键经验。

（五）结合课题，进行项目研究策

以成长营每月调研现场和成员们一日常规下的班级现场为平台，有计划地进行成长营两个课题的研究，亲自然游戏中儿童友好环境的实践研究、借力观察倾听推动幼儿亲自然游戏有效开展的实践研究，旨在培养教师专业能力，提升课程质量，促进幼儿发展。

（1）以研究小组为单位，推进 “观察倾听—有效支持”的策略研究。

（2）基于观察倾听后进行空间布局、环境创设、自然材料投放、教师指导的策略研究。

（3）在游戏推进过程中，针对个性化游戏、个性化幼儿进行差异指导的策略研究。

（六）基于园本实践，广泛影响辐射

将成长营的经验运用到本园，基于园本实践进行广泛的影响和辐射。

六、具体行事历（第三阶段：梳理-积累-辐射）