品教材之思，悟教学之道——读《用好语文统编教材》有感

新北区奔牛实验小学 邹燕

在语文教学的征程中，不断探索如何更有效地利用教材、提升教学质量，是每一位教师的不懈追求。温儒敏教授的《用好语文统编教材》恰似一场及时雨，为我答疑解惑，让我对统编教材有了更为深入、全面的理解，也为我的教学实践提供了宝贵的指引。

温儒敏教授在书中详细阐述了统编教材的理念。其中，强调培养学生的核心素养，将语文的工具性与人文性紧密融合，不再单纯聚焦知识传授，而是更注重学生语文能力、思维品质、审美情趣和文化传承意识的综合发展，令我印象深刻。教材编写以“立德树人”为根本任务，通过丰富的文本选择，让学生在学习语文知识的同时，潜移默化地接受思想道德和价值观念的熏陶，真正做到“文以载道”。

了解教材的编写框架和意图，是用好教材的关键。统编教材构建了“双线组元”的结构，一条线是人文主题，另一条线是语文要素。这种编排方式使教学目标更加清晰，也让知识与能力的训练更具系统性。比如，不同年级、不同单元围绕特定的语文要素循序渐进地展开教学，从字词学习、语句理解到篇章把握，螺旋上升，符合学生的认知发展规律。教材还增加了大量经典作品，拓宽了学生的阅读视野，丰富了文化内涵，让学生在经典的滋养中提升语文素养。

书中关于教学方法的探讨，也让我收获颇丰。温教授提倡“1+X”阅读教学，以一篇带多篇，鼓励学生进行广泛阅读，培养阅读兴趣和自主阅读能力。在教学中，不能局限于单篇课文的讲解，而是要引导学生举一反三，学会自主阅读和思考。同时，注重情境教学，创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力，提高运用语文解决实际问题的能力。

以统编教材五年级下册第二单元的《草船借箭》为例，这一单元的人文主题是“古典名著之旅”，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。在教学时，我参考温儒敏教授的理念和方法，首先引导学生从课文的故事情节入手，梳理出草船借箭的起因、经过和结果，让学生初步掌握阅读古典名著时理清情节的方法。然后，通过分析文中诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物的语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点，学习通过人物描写把握人物形象的阅读技巧。

在这个基础上，我运用“1+X”阅读教学法，推荐学生阅读《三国演义》中与诸葛亮相关的其他故事，如《空城计》《七擒孟获》等，让学生在拓展阅读中进一步感受古典名著的魅力，巩固所学的阅读方法。同时，创设情境，让学生扮演故事中的角色，进行情景对话，加深对人物的理解和对故事的感受。学生们在角色扮演中，不仅对课文内容有了更深入的理解，还提高了语言表达和运用能力，感受到了古典名著的独特魅力。

通过这次教学实践，我深刻体会到温儒敏教授书中理念和方法的实用性。它让我明白，在教学中要紧扣教材的编写意图，充分挖掘教材资源，运用恰当的教学方法，引导学生积极主动地学习。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。

读完《用好语文统编教材》，我犹如获得了一把开启语文教学宝库的钥匙。它让我对统编教材有了全新的认识，也让我在教学方法上有了更多的思考和实践方向。在今后的教学中，我将不断研读这本书，将所学的理念和方法运用到实际教学中，努力提高教学质量，引领学生在语文的海洋中畅游，感受语文的无穷魅力，让统编教材真正成为学生成长的精神食粮。