培根说“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。”作为一名教师，需要源源不断地授予学生知识，更离不开书的滋养。从书中学习新的教学理念，感悟新的教学方法，书中有读不完的热爱，更有看不完的风景。

捧读由吴建英、蒋莉莉编著的《快乐读书吧：整本书共读》,仿佛一阵清凉的微风，驱散了这闷湿的空气。该书共有三个篇章，分为理论阐释篇、共读设计篇以及新教育推荐书目指导设计篇，它带着我从理论到实践，让我对整本书共读有了更深的理 解 。

一 、始于一页，忠于整本

叶圣陶先生曾说过“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练，学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收‘一石二鸟’之效”。新课标关于整本书阅读也指出“养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界”。整本书阅读的好处无可非议，但在如今这个碎片化、快速化阅读的大环境的充斥下，整本书阅读就显得格外珍贵，在阅读书目的选择上，教师所起的作用更不容小觑。首先为学生选择的书一定是最经典、最美好的，它要能够帮助孩子建立一个正确美好的人生观、价值观；其次这本书一定是适合儿童的，就像孩子爱看动画片一样，他们爱幻想，对外界充满好奇，在挑选书目的时候就得注意分层；最后由于书籍的种类繁多，不要单一地局限在某一类，只要以儿童文学为核心，发散为自然、人文等，才能让学生获得全面的营养。让学生始于一页的热爱，忠于整本的阅读，这样的阅读才是真正发自内心的阅读。

二、搭建平台，共读依旧

正如哲学大师卡廖所说，“请不要走在我前面，因为我不喜欢去跟随；请不要走在我后面，因为我不爱充领导；我只期望请你与我同行”。书中所言，整本书共读，其中的“共”是教师、家长、学生、作者、编者的共读。作为一名教师，我们在指导学生进行阅读的时候，也该反思一下，有没有和学生一起共读? 通过阅读这本书，我对于教师在学生阅读方面所起到的角色作用，有了更深刻的认识。随着新课改的不断推进，整本书阅读也走进了课堂，记得刚接触这类课型，我也是丈二和尚摸不着头脑，通过不断地摸索，我了解到了师生共读的三部曲“导读——推进——延伸”,我们可以在读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等课型来实现与学生的共读。除此之外，我们还可以为学生搭建阅读交流的平台，开展丰富多彩的生生共读活动，比如“你讲我听”、“持续缄默”、“快乐晨诵”等。学生是热情的、向上的，只要给他们一个展示的舞台，他们就能给你无限的可能，引领学生以持久的热情拾级而上，整本书共读才能始终如一地持续下去。

三、潜心钻研，深耕课堂

我们所学的课文大都是以单篇选文出现，或小说、 或散文、或文言文，在快乐读书吧中，也是简介其中一本书目，辅助推荐其他书目的形式出现。所以在教学整本书共读时，可供参考的题材并不多。而这本书就为我们系统地教学《快乐读书吧：整本书阅读》这一栏目打开了突破口。本书的后两个篇目，就为我们全面地出示了二十多本书目的共读指导设计，几乎涵盖了小学六年的快乐读书吧推荐篇目，让我在教学这一板块时，有了更清晰的指向。例如在《安徒生童话》共读指导设计中，编者先进行了详细的作品解读，揭示安徒生童话的主题是：揭示贫富悬殊的社会现实，为穷人鸣不平；紧接着点明设计意图，出示共读目标；然后利用导读板块、推进板块、延伸板块推进共读流程。一下子让我拨开云雾见天明，原来整本书共读是这样教!“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”有了理论的支持，行动更是必不可少，潜心钻研完深耕课堂，让“深度学习”走向“深度教学”,才能实现整本书共读的价值与意义。

脚步丈量不到的地方，文字可以带我们过去；现实无法经历的人生，书籍可以带我们相遇。作为一名教师，我深知读书的好处，尽自己所能不断提升自己，为学生创建平台，让学生爱上读书，用自己满腔的热爱，带学生看更远的风景。