三月春生，烟烟霞霞，

灼灼桃花十里，

一本书捧在手中，

足矣。

暖暖春色扒开翠色欲流的树枝，摇曳的花朵，探出头的新绿，还有那记录了岁月的红墙，都倒映着春的饱满。2024年3月22日下午，新北区曹燕卓越教师成长营第十一次活动在新北区奔牛实验小学举行，奔赴一场春天的读书之旅。

三井实验小学的黄新恬老师和三年级的孩子们一起走进《中国古代寓言》。黄老师设计贴合孩子的阅读闯关：第一关看图猜故事，第二关角色体验演故事，第三关联系生活用寓意，第四关思辨寓意明价值。通过丰富的活动，带着孩子们看画面读懂故事，多角度读懂寓意，多场景运用寓意，全方位思辨问题。

奔牛实验小学的邹燕老师和四年级的孩子们一起回顾了《细菌世界历险记》的阅读历程。邹老师用视频串联整堂课，把孩子们阅读成果变成打卡科学站点：第一站我知科学术语，第二站我绘思维导图，第三站我写阅读笔记，第四站我当小辩手，第五站我绘插图，第六站我是小演员。通过阅读总结课，邹老师展示了孩子们摘要、竞赛、插画、表演等精彩活动。孩子们学会了用多种方法解决问题，提升了思维品质。

新龙实验学校叶凌老师围绕共读书目《培养真正的阅读者》进行了第四章的读书分享。叶老师从整本书阅读读书会、整本书阅读工作坊、整本书阅读研究课三方面阐述了整本书阅读的教学设计这个主题。她认为在教学内容的选择上，整本书阅读读书会侧重展示阅读成果，分享交流阅读经验，在此基础上引领学生找到阅读能力的生长点。在整本书阅读活动设计中，分小组探究不同内容的方式就是一种工作坊。工作坊的组织和设计是需要做到科学细致的，才能够促进学生的深度思考和深度交流，最终达成活动目标

课后成长营的老师进行了主题探讨。

叶凌老师认为两位老师的课有效的把孩子的阅读体验转化成阅读展示，让孩子的阅读收获可视、可展、可评，同时把阅读方法转化成思维方法，情感价值和素养生长。同时建议在阅读展示时家长伴读可以适当介入，这样能更有效地促进孩子阅读习惯的养成。

韩露老师认为两位老师的课体现了“四有”：有兴趣的培养，有策略的运用，有深度的思考，有生活的缩影。韩老师还抛出了观课的困惑，在阅读《细菌世界历险记》这样一本科普类文本的时候能不能渗透阅读这一类科普文本的方法，让孩子今后在读书时候有法可依。

武旦老师听完邹老师《细菌世界历险记》展示课后赞不绝口，她也简单介绍了自己《细菌世界历险记》推进课的教学过程：模拟细菌角色，引发参与兴趣；再读思考质疑，运用方法解决 ；设置细菌实验，增强阅读兴趣。

黄莺和潘虹老师也分别进行了自己观课后的所思所感，与上课老师产生了强烈的共鸣。

最后曹校长高屋建瓴给予点评。

《中国古代寓言故事》推进课设计精巧，方法得当，亮点很多，把老故事上出了新趣味，把老故事上出了新策略，把老故事上出了新道理。同时指出《中国古代寓言故事》要关注“这本书”的独特育人价值，考虑体裁和年段的特点；要关注课内和课外的关系，考虑阅读方法的迁移和运用；要关注单篇和整本的关系，考虑勾联和深挖的关系；同时要把握推进课的独特价值，让学生的阅读增值。

《细菌世界历险记》展示课有多形式的阅读展示，让孩子体验到阅读的意义；聚焦点的难点突破，把深奥的科学术语读得有声有声；多维度的阅读评价，让师生互评互赏。建议后续还要关注阅读展示的价值性和成长性，关注阅读评价的全员性和及时性，把阅读评价做实做深。

春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。

读书不觉春已深，休负春色惜时光。

草长莺飞、柳绿花红的春天正适宜读书。曹燕卓越教师成长营努力用丰富多彩的方式，激发孩子的阅读兴趣，提升孩子的综合素养，力争形成新北区整本书阅读的品牌项目。