探阅读之趣 悦经典之美——曹燕卓越教师成长营第18次活动

六月荷花香满湖，清风拂面舒心随。为进一步推进“馨·悦读 新·成长——涵育语文核心素养的小学课外阅读‘100’项目”的常态化开展，探索新课标引领下整本书阅读教学方法，促进教师对整本书阅读教学的实践研究， 6月15日下午，曹燕卓越教师成长营全体成员齐聚龙城小学，开展了第十八次整本书阅读研讨活动。

在本次教研中，孟河中心小学雷琴华老师和龙城小学陈凯老师，给大家带来了2堂精彩的整本书阅读教学展示。

 雷琴华老师给大家带来了《老人与海》第1课时导读课的教学。首先雷老师以一组简单的数字唤醒学生的阅读体验，激起交流愿望，引出作者和小说主人公，初步了解书中人物特点。接着，雷老师切实指导学生利用所学的阅读方法进行外国经典做名著的阅读，在猜读中结合视频梳理了小说的脉络，激发了学生进一步阅读的兴趣；在品读中截取最能体现老人品质的情节片段，引导学生四人小组合作学习及汇报展示，全面激发学生阅读兴趣，感知老人“硬汉”形象；在对比阅读中，激活期待，推动自主阅读。整个课堂质疑环节设计巧妙，互动环节教师对学生评价反馈及时，且有温度。学生参与度高，学为中心体现明显。这堂课给我们许多的人生启迪：人生的道路是曲折坎坷的，遇到失败是再平常不过的事，我们应该时时刻刻拥有一颗坚强不屈的心来面对失败，成功就一定会向我们走来。

陈凯老师执教了《爱德华的奇妙之旅》交流推进课。整堂课借助表格复述故事，梳理整本书的情节；利用阅读研学单，小组合作品读，感受爱德华的成长变化。阅读由浅入深，逐步挖掘，开阔学生的思维。陈老师并不局限主题，而是引导孩子做多元化的主题探究，为阅读思考考证，为精神成长留痕。学生不仅明白了什么是爱，更懂得了成长的意义。这堂课教会学生有交流、有分享的阅读，上课过程中学生获得阅读整本书的快乐体验，更引领学生学会真正阅读、深入思考，成为课堂的主人。

阅读是一把钥匙，睹之使人顿生光彩，赏之使人开智增慧，咏之使人一生幸福。在随后的教研讨论环节，潘虹老师组织工作室成员，就本堂课展开了探讨交流，参会老师们用心倾听，均在此次研讨中碰撞思维、分享经验与感悟。

飞龙实验小学丁颖：

雷老师的导读课层次很清晰，重点突出。首先是导入很轻巧，一组简单的数字激发学生阅读兴趣，引起了学生对海明威本人以及整本书的好奇和关注。其次是方法取巧，整节课的阅读方法基于学生已有经验猜读、对比读、批注读等，切实指导学生利用所学的阅读方法进行外国经典做名著的阅读，激发学生进一步阅读的兴趣。第三是取舍轻巧，课堂上雷老师去繁就简选取了最能体现老人硬汉形象的文本与视频等切入，引导学生进行猜测，进行品读，培养辩证思维。

三井实验小学黄新恬

陈老师这节课，体现了三个性：主题性、实践性、方法性。整堂课里面表格用了两次，都指向课标当中的梳理探究，第一次是梳理了人物，第二次是梳理他的内心的变化：陈老师设计的阅读单、黑板上环状示意图，都是通过这种梳理的方式，让孩子去能够有条理的说清楚，具体的说清楚，所以陈老师这节课的方法性还是非常的凸显的。

龙虎塘实验小学孙洁

雷老师的课主要有以下几个亮点：1.巧用猜读，激发阅读兴趣。2.方法引入，提高阅读能力。3.激活期待，推动自主阅读。在制定读书计划的时候，雷老师用任务驱动来设计多样的语文实践活动，如撰写硬汉养成攻略，设计宣传海报等这样一系列的活动，有利于建立以课内指向课外的一个阅读指导模式，为学生营造一个更加开放多元的这样的一个阅读的学习环境。

三井实验小学的黄新恬老师结合试测命题的分析进行了《儿童阅读能力表现分级指标体系的建构》阅读分享。黄老师从阅读能力及其内在结构、阅读能力表现、阅读能力表现分级标准确定路径三方面展开了分享。关于儿童阅读能力表现分级指标的确定及其在分级阅读标准建构中的实际应用，给予了我们更多对儿童阅读能力的理论基础和学习的视角。

成长营领衔人曹燕校长肯定了两节课主要有以下三个亮点：一、紧扣课型特点；二、尊重孩子的阅读需求；三、综合运用阅读策略。同时，曹校建议，阅读课要重点关注以下方面：一、关注阅读文体的特点，提升学生元阅读能力；二、关注阅读评价的及时性；三、构建阅读的共同体，形成共同激励，共同进步、共同评价、共同检测的课堂机制；四、关注引发新的阅读期待。

读书要读出境界，不是泛泛只读；读书要读出人生，不是只缥缈而读；读书要读出思想，不只是看书中故事。读书读书，要读出知识、思想、人生感悟，悟出个性，读懂人生。整本书阅读”的研究道阻且长，读好整本书，提高教学效果，减轻学业负担，是我们步履不停的追求。

撰稿：黄莺   审核：曹燕