深耕阅读路 闻得百花香——曹燕卓越教师成长营第21次活动

荷花三百里，草木正葱茏。在飞鸟虫鸣，晚风习习的七月，在一切美好如“7”而至的夏日，曹燕卓越教师成长营的老师们齐聚常州市图书馆，开展本学年的总结活动，项目导师新北区中学语文教研员、魏村中学副校长姚振平共同参与活动。

馆中漫踱步 书香沁心脾

活动伊始，成长营一行在常州市图书馆张艾琳主任的带领下，逐层参观、沉浸式体验。无论是图书馆中庭的大数据智慧墙、智能方便的借还书一体机，还是24小时自助式“秋白书苑”、五彩斑斓的少儿阅览室抑或是特设的500平米的常州著作馆……都吸引了大家的注意。置身其间，能在这远离喧嚣的静谧中寻找到内心的宁静。

成果绽芳华 放眼绘未来

参观结束，大家来到了位于十楼的中庭，开展新北区“馨·阅读 新·成长——涵育语文核心素养的小学语文课外阅读100项目”的实验校活动总结。

薛家实验小学

 每时每“课” “yue”享精彩

依托“馨阅读”项目，践行四种阅读课型，努力形成特色课程。后期将借助双师课堂，打造整本书分级阅读课程，推动分级大阅读，实现百分百覆盖，同时提升教师阅读课程开发能力，开创书香校园新局面。

龙城小学

和阅读一见钟情 与书本结伴同行

在项目推进中，形成了整本书课程的设计理念，构建了课程的实施范式，提升了阅读教学的技能。未来计划通过开展“书菜集市”、阅读马拉松等活动促进学生阅读；教给家长共读方法、鼓励开展共读活动，构建家校“共育场”。

飞龙实验小学

阅一“夏”，知尽书中事

飞龙实小以“馨阅读”项目为指导，结合班情，初探跨学科融合，开展了丰富多彩的读书活动，让阅读走进学生心中。下学期，将立足打破阅读空间，探寻全学科阅读，倡导多介质阅读，把阅读融入人生，让孩子主动阅读、快乐成长！

龙虎塘第二实验小学

 探索全维度阅读 共筑书香校园

龙虎塘二小以“馨阅读”项目为指导，努力营造“书香满校园，名家入心灵”的氛围，力求打造全时空阅读场域、全程性阅读指导、全主体共同参与的阅读样态，让师生们在阅读中感受到生命的诗意和美好，让阅读成为成长道路上不可或缺的一部分。

新龙实验学校

 “无边界学习”视域下

“整本书阅读”推动书香校园

结合我校学情和周边资源，提出并实施了基于“无边界学习”的小学语文整本书阅读校本项目。打造校内阅读场景，开发校外阅读场域，挖掘区域内场馆资源，构建多元阅读环境；丰富阅读资源，邀请家长进课堂、邀请非遗传人进校园，打破时空界限，不断丰富阅读资源。

魏村小学

六维度提升，共筑阅读新生态

通过因“校”制宜，探索实践，本学期我校构建了具有本校特色的“六心六度炼六品”阅读推进模式，它是以我校校训为指引，从六个方面，将阅读作为“润德泽智”的重要途径，让学生培养阅读兴趣，养成阅读习惯，从而爱上阅读，涵养品格，让校园无处不书香。

罗溪小学

 启迪智慧，共学经典

整本书阅读的持续推进，使我校学生阅读量显著提升、参与度高涨，学生阅读理解与鉴赏能力得到提升，同时思维与创造力得到发展。通过活动，学生发展了社交与情感，培养了良好的阅读习惯，促进了家校共育。

孟河中心小学

计划先行，课题引领，

有序推进“整本书阅读”研究

我校以阅读项目为依托，开展了以下活动：1.制定读书计划，确保读书活动有序推进；2.紧扣课题研究，做好“整本书阅读”教学研究活动；3.基于整本书阅读，开展多样化的活动。

奔牛实验小学

满园书香润新绿，绿叶携春发华姿

奔牛实小依托“馨阅读”项目，打造阅读生态场域，全员参与阅读课堂实践，聚焦阅读评价，在“读写演”融合中，探索适合奔小的整本书阅读新路径，助力学生阅读能力的提升和全面发展。

西夏墅小学

 “悦读”恒久远，书香永流传

我校在阅读项目推进中，做到了优化环境、充实资源，仪式熏陶、点燃热情；利用午间阅读，滋润身心；通过教研一体，深化阅读；开展特色活动，彰显精彩；以校园广播为媒介，传递书香。全方位、多角度提高师生核心素养，建设书香校园，使每一个班级都充满浓郁的书香气息。

在学习了项目校汇报的内容后，非项目校的老师也谈了自己的感受和想法。

陈翠茹：薛家小学项目活动中的剧目表演抓人眼球，促进了学生的深入阅读，搭建了学生输出和创造的平台；龙城小学真实的数据、教研组的建设和家长、场馆资源的利用给了我们很大的启发。

武旦：从老师们的分享中能看出，我们对于整本书阅读的研究走向了有序、理性和融合，特别值得赞扬的是注重成果积累形成表现性评价。我们泰山小学在推动学生方面也开展了丰富多彩的活动，推动全民阅读。

韩露：阅读项目推进中做到了整体进阶，感受到课程实现了结构化的发展，活动在序列化地开展，评价走向多样化的维度，同时看到了学校个性化的探索、学生的变化和成长。这样的经验值得分享给项目校以外的其他学校。

黄新恬：丰实、丰富、丰厚，看到了常态化操作下的创新举措，每个学校活动各具特色，在曹校的引领和持续指导下，项目从碎片化走向探究式，从知识的积累到阅读经验的建构，从内容的确定到自主的开放式，从成果展示到自主沉浸式。看到了路径变化，更看到了实施者思维的迭代。

引领促提升 蓄力再出发

在项目校汇报结束后，姚校长评价：项目扎扎实实，每个学校都有属于自己的子项目，有目标有方案有成果；活动精彩纷呈，每个学校都根据校型设置了不同的活动，在活动中推进整本书阅读；成效硕果累累，体现在生生有舞台，班班有精彩，校园满书香。同时提醒大家关注“关键少数”与“核心概念”的问题。希望大家处理好整本书阅读与兴趣、生活和思辨的关系。

活动最后，成长营领衔人曹燕校长表示从汇报中欣喜地看到了大家的成长。首先是项目校责任人的成长，具有“三力”：承担力、领导力和研究力；其实是项目学校的阅读推进体现了“三个走向”：从零散推进走向整体规划，从任务布置走向全程关注，从被动做事走向主动研究，让项目推进更有路径。同时曹校还对项目后续的实施提出了“三全”要求，即：全员浸润、全程关注、全域融合。让孩子爱上阅读，让阅读成为孩子不可或缺的生活方式。

对于学生而言，读完一本书并不是终点，而是新的起点，收获方法、得到启迪后带动一类书的阅读。对于整本书阅读项目的践行者而言，项目的阶段总结让大家再一次站到了起始位置，带着孩子们，以书为桨，向阅读的更深处漫溯。

撰稿：陈翠茹   审核：曹燕