共沐书香 阅享成长——新北区曹燕卓越教师成长营第二十三次活动

几度秋意浓，最是桂花香，虽姗姗来迟，但清风拂馨香，漾成迷人的旋律。在这个充满诗意的季节里，新北区“曹燕卓越教师成长营”第二十三次活动如约在新桥实验小学举行，来自各个学校的成长营成员齐聚于此，共同探索整本书阅读教学的新路径，为提升学生的阅读素养和综合能力贡献智慧。

深耕课堂 研而有法

新课标明确要求“通过整本书阅读，拓展阅读视野，提高阅读速度，增强阅读理解和鉴赏能力。”整本书的篇幅较长，内容丰富，情节复杂，学生在阅读过程中需要运用多种阅读策略来提升他们的阅读能力。为了不断探索新的策略，来自新桥实验小学的储勇进老师和龙虎塘第二实验小学的黄莺老师分别执教《中国古代神话》和《安徒生童话》的导读课，深入课堂实践，探寻不同故事类型整本书阅读导读课的教学路径。

储勇进老师从教材课例中来，到整书阅读中去，通过回顾课文所学，迁移应用阅读策略，将“把握主要内容”“感受神奇想象”“体会人物形象”的方法置于“古代神话—人物风云榜”评选活动的情境之中，通过“观察书本，猜测封面人物”“聚焦故事，验证封面人物”“品读故事，制作人物风云卡”“回读目录，制订阅读计划”等教学活动，引导学生整体把握故事的主要内容，初步感知故事的神奇想象，不断体会人物的鲜明形象，从而不断激发学生阅读整本书的兴趣。

黄莺老师充分基于三年级学生学情，创设“招募童话王国永久居民”的情境，设置“童话封面站”“童话庭院站”“童话故事站”三站式打卡挑战，于读封面、读目录、读内容的推进中，借助猜一猜、想一想、演一演、读一读、说一说等形式，帮助学生提炼阅读方法，在螺旋上升的任务情境中始终激发学生阅读整本书的兴趣，培养良好的阅读习惯。

评议重建 研而有思

课后，两位执教老师进行了说课和反思，交流了自己的教学目标和设计意图，及时反思了自己课堂教学中的得与失。

听课老师们也发表了自己的观课感受，并且针对成长营的研究课题，给出了重建建议。深度的思考，碰撞出智慧的火花。老师们或关注真实情境的设置；或建议不同评价方式的借力；或提出丰富阅读方法的勾连……老师们集思广益，各抒己见，理解和认知也在智慧碰撞中不断深入。

专题分享 研而有度

常州市新北区香槟湖小学的吕佳音老师以《“跨”越界限，“阅”读越精彩》为题，进行了专题分享，交流了自己阅读《基于整本书阅读的跨学科学习》的收获。吕老师从有待解决的难题入手，围绕解读方面、学习方面、教学方面谈及了基于整本书阅读开展跨学科学习的缘起，剖析了“三步走”的实施步骤，带领大家明确了基于整本书阅读的跨学科学习的实践路径：立足整本书提炼核心内容，探寻跨学科学习的切入点；关联核心内容与真实生活，形成跨学科学习的学习主题；设计“问题—任务”，在问题解决中开展跨学科学习。同时，吕老师结合自己教学实践中的具体案例和实践反思，回应相关理论，使在座的各位老师对基于整本书阅读的跨学科学习有了更深入的理解。

专家引领 研而有向

活动的最后，成长营领衔人曹燕校长进行了总结。首先，曹校肯定了成长营老师一年以来的迅速成长，这源于老师们对于专业的追求。曹校结合自己的成长经历，分享了自己的心路历程，激励大家以积极的心态面对成长过程中的挑战，不断追求专业成长。

其次，曹校针对专题分享提出了新的要求：第一，观点重现，读懂理论内在关系；第二，思维重构，基于文本又超越文本；第三，认知重评，丰富积累，改变认知，与自己的教育教学发生联系。

最后，曹校对今天的两节课给予指导。曹校肯定了这两节课都关注了阅读兴趣的深度激发、阅读能力的年段关联、阅读评价的素养导向，做到教学评一致，从而促进教学目标的达成。同时，曹校也给出了几点建议：一方面，要进行教学价值的理性判断，聚焦整本，采取联读策略，聚焦书，关注不同体裁的选择；另一方面，要关注阅读任务的正向进阶，勾连任务活动之间的关系，厘清并列式或递进式的内在关联。

“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”成长营的老师们在曹校细心、用心、慧心的指导下，明确了整本书阅读教学努力的方向，为更好地探究整本书阅读教学策略奠定了基础。我们将更深入地解读、实践，且行且思，笃行致远。

撰稿：潘虹  摄影：田禾   审核：曹燕