一年好景君须记，最是沐浴书香时——记新北区曹燕卓越教师成长营第二十六次活动

清晨，薄露轻覆，空气清冽又干净，橙子挂满枝头，金黄似小太阳，橘子也不甘示弱，绿中透黄，饱满圆润，在阳光照耀下泛着诱人光泽。田野间，稻茬静静地躺着，仿佛在回味丰收，这是大自然馈赠的珍宝。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”11月19日上午，新北区曹燕卓越教师成长营的老师们齐聚西夏墅中心小学沐浴书香，静享时光。

一、沐浴书香，阅读有收获

西夏墅中心小学的唐玉吉老师带着她的孩子们一起阅读《孤独的小螃蟹》。这本书主要讲述了小螃蟹因好朋友小青蟹离开变得孤独。但它乐于助人，救小纸鸟、敲可乐罐给狮子等，最后小青蟹归来，它不再孤独，收获友谊的美好故事。唐老师从读封面、读目录、读故事三个板块设计教学，并将读整本书的阅读方法穿插其中，重点通过人物的对话去感受人物的心情，体会人物的情感。课堂有声有色，学生也学得有滋有味。

春江中心小学的韩露老师执教《中国民间故事》推进课。韩老师指导孩子通过快速阅读，了解民间故事口耳相传、语言直白的特点；通过对比阅读，梳理相同题材的民间故事中的异同点，建立阅读民间故事的模型；通过合作阅读不同版本的《梁山伯与祝英台》，总结故事形成不同版本的原因。孩子们感受到个性鲜明的人物形象，体会了劳动人民对真善美的追求，得到中国优秀传统文化洗礼和传承。

二、专题导读，阅读有分享

新龙湖实验小学潘玲霞老师分享《探索大勇气，发现小智慧》。潘老师通过阅读李煜晖老师《探索和发现的旅程——整本书阅读之专题教学》这本书的第一章内容，厘清了“专题”及“语文专题”的概念，并在与其他几种语文教学方式的对比中，体会到了语文专题教学的主要特点。根据阅读材料不同和教师操控程度不同，李老师对专题教学做了细致分类，其中发现式专题教学承载了李老师的教育愿望，希望改变语文教育现状，要在课堂上让学生展开深度学习。作为阅读者，我们也要像李煜晖老师一样，不仅自己要读书，也要教学生读书；不仅要自己会做研究，还要教学生做研究，才能给予学生以醍醐灌顶的学习享受。

三、互动评课，阅读有思考

河海实验小学的田禾老师点评两节课都关注到年段特点、文本特点、方法渗透，课堂层层递进，带领孩子们在书中畅游，读有所获。同时提出教学建议，基于课型的特点在指导孩子是阅读时要关注学情、关注单篇和整本、关注课内与课外。

龙虎二小的黄莺老师认为唐老师这节课教学目标明确、学生参与度氛围浓、朗读指导细腻，带领学生在多形式的朗读中感受小螃蟹的情感变化，增强了对故事的理解。韩老师的课教学环节层层递进、环环相扣。关注了阅读任务的正向进阶，勾连任务活动之间的关系，递进式的内在联系。

河海实验学校的陈翠茹老师觉得两节课都以工具支持学习活动，读书方法适切，读书效率高。

最后成长营领衔人曹燕校长进行了高屋建瓴的指导。她指出两节课都上出了整本书阅读课型的特点，很好地体现了学生一年来阅读素养的提高。同时曹校还提出了几点建议：一、关注文本体裁，寻找合适的阅读方法；二、关注课型特点，设计关联的阅读活动；三、关注学生能力，实现高效的阅读过程。

站在深秋与初冬的交界，看菊花盛开，捧好书细读。在整本书阅读课的余晖中，我们宛如在文学之林漫步许久的旅人，带着书中的芬芳与滋养归来。那一个个故事，如点点繁星，指引我们追逐璀璨之光。整本书阅读课虽已结束，但它在我们思想中种下的种子才刚开始萌芽。期待下一次阅读之旅，再启智慧之门。

撰稿：陈凯  审核：曹燕