书香启新年，阅读“悦”精彩——新北区曹燕卓越教师成长营第二十九次活动

书香启新年

阅读“悦”精彩

一本本书像一艘艘船

带领我们从小小的校园

驶向生活的无限广阔的海洋

问渠那得清如许，为有源头活水来。冬日的暖阳里，新北区曹燕卓越教师成长营的全体老师们齐聚在之间·优教育文化空间，开展本学期的阶段项目总结活动。

盘点·总结

薛家实验小学：潘虹

积极探索“阅读 +”新模式，让书香更持久

通过构建“学校—班级—家庭”三位一体读书环境，打造个性化环境；搭建五级阅读课程体系，开展跨学科课程与四类课型研讨，科学搭建阅读课程体系；联合兄弟学校推进阅读项目；举办丰富阅读活动：“约‘读’大地”“‘戏’聚书丛”结合表演艺术与馆校联动，拓宽阅读场域，多形式激发阅读内驱力，提升研究力与趣味性，学校获评示范校，师生屡获佳绩。未来将持续推进经典阅读，创新智慧阅读形式，用科技赋能，让书香持久弥漫校园。

龙城小学：陈凯

阅读悦美，慧享时光        

本学期聚焦提升学生语文核心素养，积极推进课外阅读“100”项目与读书节活动。学校精心规划书目，开展多样活动，如喜马拉雅有声朗读、结对阅读手拉手等，点燃学生阅读热情，拓宽视野。同时，组织教师教研，打造多元课堂，提升教学质量。活动促进家校共育，成果丰硕，为学生成长助力，书香氛围浓郁。

河海实验学校：陈翠茹

万物美好  如“阅”而至        

学校组织年轻教师研读《培养真正的阅读者》，提升教师对阅读重要性的认知。学校还搭建多样阅读分享平台，每周的阅读分享课上，学生分享心仪好书；中学部学长助理通过红领巾电视台推荐好书。同时，家长学校也常聚焦阅读话题，增强家长对阅读的重视。此外，学校打造漂流书屋，开放图书馆，组织校外阅读实践活动。新学期，学校计划开展 “最美阅读角” 评选、“书中插画创作大赛”、成立 “小小剧团” 等活动，持续创新完善书香校园建设，让书香滋养学生成长。

泰山小学：武旦

探索项目化作业，开启新“悦读”征程

学校营造书香氛围，开发整合阅读资源，融入课程建设并注重方法指导。在亮点做法上，以《细菌世界历险记》为例，从辅读、促读、悦读环节设计项目化作业，涵盖任务群构建、情境创设、学科整合展示及多元评价等。经实践，达成阅读总动员，开启新阅读尝试，打造出家校社共同体，提升学生阅读兴趣与能力，优化阅读效果，形成学校阅读特色名片。

飞龙实验小学：丁颖

一书一天地，阅读“悦”精彩

飞龙实小以学生为中心，深入推进阅读教育。通过构建多维成长体系，为教师提供阅读研究助力；关注阅读经历，让阅读从 “有意思” 迈向 “有意义”；聚焦核心素养，实现从阅读到 “悦” 读的转变。此外，学校还明确将从参照行为表现、关注发展态势、落实反馈实效等多方面完善评价体系，全方位提升学生阅读素养，为学生打造全方位阅读成长体验。

新桥实验小学：储永进

让书香流淌在诗意校园    

常州市新北区新桥实验小学秉持办学理念致力于阅读推广。学校积极营造书香氛围，升级图书馆、打造阅读区与文化角。重视教师阅读素养提升，推进“紫藤花四大行动”及“云伴读”活动，并开展各学段读书节活动，如低年级童谣朗诵等、中年级寓言创作等、高年级经典演绎等，同时评选阅读之星等。虽有不足，但未来将深化研修、优化活动，让阅读自然融入校园。

河海实验小学：田禾

阅读启智慧 书香润童年  

期初依课标与学情定目标、选书目，构建阅读体系。课堂上教师依年级分层传授阅读法，多方协同激发阅读积极性，班级与学校组织多种交流活动。成果显著，超 38%学生阅读兴趣提升、语文素养及思维能力提升，但存在阅读时间、评价体系、个体差异问题。下学期将改进，优化课程与资源，助力学生阅读发展。

龙虎塘实验小学：孙洁

多环交融，打造多元阅读生态圈

龙虎塘实验小学以课题研究和多彩活动构建校家社阅读共同体，提升学生语文阅读素养。在校园，通过班级图书角、跳蚤书市和日常阅读活动营造书香氛围；系统设计“沉浸式”阅读课堂和“走心式”校本课程推进阅读教学；家校合力打造书香家庭；校社合作开展社区阅读活动。下学期将在阅读活动、评价和课型研究方面持续发力，完善阅读生态。

龙虎塘第二实验小学：黄莺

巧用阅读法，提升阅读功让书香更持久

学校通过多管齐下的方式夯实阅读根基，利用生活与社区资源制定书单、借助书本内容开展多样阅读活动、运用阅读手帐和思维导图提升阅读效果。同时，计划下学期从校内到校外、单学科到跨学科、多元评价到内生机制进行多维拓展，持续推进整本书阅读工作，使其成为学生的文化“胎记”。

新龙湖实验小学：潘玲霞

新程启阅，绘就校园阅读丹青卷

在阅读领域开展了一系列的新尝试，致力于为全校师生打造全方位、多层次的阅读生态环境。新图书馆功能分区，校园设阅读街区，教室建图书角，营造良好阅读环境；购书3万余本，丰富藏书；借阅读评优课契机，开展教研活动；还推出月读童梦、社团乐享、绘本悦引等活动，多方联动，激发学生阅读兴趣，提升阅读素养，校园书香四溢。

春江中心小学：韩露

阅读“馨” 蓬勃如春

在环境构建上，融合校内外空间资源，创新借阅模式。教学研究中，深化项目化学习，通过整合版本作者、巧借阅读策略、借 “3A 计划” 与活动等提升学生阅读兴趣与素养，并开设校本课程。活动开展方面，围绕读书节开展系列活动，教师也积极参与分享，营造浓厚氛围。下一阶段，学校将从教学研讨专题化、活动开发序列化、推进主体多元化、成果呈现显性化等方面持续推进，助力学生阅读素养提升。

魏村中心小学：徐霞

阅读+：让书香更持久       

围绕“书香校园”主题，积极开展阅读活动。通过加强班级环境建设、建设“书香家庭”优化阅读环境；省级课题《问·思·辨：指向学生思维能力发展的小学语文思辨阅读研究》立项，推进思辨性阅读研究。开展多样活动，如借助小盒科技平台选“阅读之星”、线下PK赛、项目化阅读等，还邀家长参与，组织师生进图书馆。经一年努力，成果初显，12月31日举办“馨·阅读 悦·创想”成果展。未来，学校将进一步优化空间、拓展资源，寻求家校社助力，持续推动书香校园建设。

罗溪小学：宗湛蓝

从阅读到思考：整本书阅读教学实践   

学校各年级依学情制定计划并交流分享，低年级注重培养阅读兴趣与能力，采用多种教学法；中年级强调导读作用，开展丰富活动；高年级教师引领示范，给予方法指导。通过探索实践，激发学生兴趣，提升阅读质量。下学期，学校将给予学生更多阅读时间，减少任务型要求，关注阅读深度，同时加强教师自身学习，以更好地引领学生阅读，为学生语文学习与终身阅读奠基。

西夏墅中心小学：唐玉吉

以“整本书阅读”为依托，打亮学生人生底色

学校以“做一片最美的叶子”为办学理念，将“整本书阅读”作为“书香校园”建设重点，从让课程成核心支柱、开发图书馆特色功能、让阅读节成成长里程三方面推进。通过设置共读、必读书目，开展多样活动，如青藤讲堂等，还开发晨诵等课程，未来计划改善图书馆环境、创建阅读氛围活动等，以提升学生阅读能力与素养。

孟河中心小学：雷琴华

书香助力“双减”，“悦读”赋能成长

期初，学校制定读书计划，明确阅读目标与学习任务；期间，紧扣课题开展“整本书阅读”教学活动，开展多样化活动，“书香班级”建设、“每天共读一小时”、手抄报比赛、经典诵读等；期末进行展评。下阶段，学校将建设研究团队，开展特色活动，拓宽阅读场域，放大成果。

点评·提升

“馨阅读”项目助理香槟湖小学吕佳音副校长对前八所学校的总结分享会进行了点评，她充分肯定了八所学校的阶段项目成果：每个学校都有属于自己的子项目，有目标有方案有成果；每所学校活动精彩纷呈，在活动中推进整本书阅读。同时提出建议：一是敢于让静读课成为常态，给予学生静心阅读时间；二是设置话题周，促进学生阅读习惯养成；三是设立班级读书里程表，以数据促进学生资源共享；四是借助任务群驱动阅读，以问题导向驱动学生广泛阅读。此外，还探讨了 “阅读+”、跨学科与超学科概念对推进阅读的作用，力求营造阅读氛围，推动整本书阅读越做越好。

“馨阅读”项目助理薛家实验小学潘虹主任对下半场八所学校的总结分享会进行了点评。她指出各学校以新阅读项目为依托，以“用心”“创新” 成就阅读“xin”香。其亮点有：一是规划科学、体系完备，从行政到教研再到学校实践，全面统筹推进。二是以项目引领研究课程，聚焦理论与课例，探索核心素养下评价机制；具长线思维，全区驱动形成合力，在全员、全学科推进中优化时空、融合资源；打破学科壁垒，以项目驱动和问题导向为核心，让跨学科真正服务于阅读。三是形成辐射，借助平台、活动梳理优化工作。潘老师期待各校未来将继续秉持 “实劲、实招、实效” 原则，扎实推进阅读项目，助力学生全面成长。

总结·期许

活动最后，成长营领衔人曹燕校长表示从汇报中欣喜地看到了大家的成长。首先是两位项目助理的成长：评价精准，既看到了每一所学校的优势，又指出了后续的努力；其次是每一位成员的进步：角色意识、岗位意识、责任意识。随后曹校还对项目后续的实施提出了四点要求：

一、目标导向：项目以助力学生成长、提升其语文核心素养为根本宗旨，同时兼顾成就教师群体、促进书香家庭建设。各学校需将目标精细规划至学期与学年，明确不同阶段任务，思考各阶段展示内容，打造具有辨识度的品牌亮点，切实以目标为引领，推动项目有序开展。

二、顶层设计：项目的成功推进，绝非单个教研组之力可及，需学校项目负责人进行全面、系统的顶层设计与评价。通过整合各方智慧，从目标设定到成果展示进行全流程布局，并在实施过程中密切跟进，确保设计方案有效落地。

三、创意推进：项目进入第二年，在四种课型研究常态化的基础上，需积极探索创新路径，以激发学生阅读兴趣，提升阅读技巧。突破学校固有边界，开展广泛的大阅读活动，鼓励教师在课题申报中采用多元化形式，为项目注入新活力。

四、品牌锻造：在第二年中期总结阶段，各学校应深入挖掘自身特色，从周边资源、学生培养目标以及学校阅读基础出发，精心培育特色项目与课题，打造独一无二的学校品牌。通过深度耕耘，形成可供他人借鉴的成熟经验，提升学校在项目领域的影响力。

习与智长，化与心成。时光荏苒间，不忘读书养气初衷；孜孜追求中，沉淀阅读的力量！就让我们扬帆起航，路就在前方！

撰稿：丁颖  摄影：韩露   审核：曹燕