阳春三月，草长莺飞，培育室新学期的第一次活动在新桥小学如期举行。前几天看到活动通知时，很是期待刘梦娇和周泱两位老师的双师课堂会呈现怎样的精彩。记得我第一次听双师课是多年前由我校一位青年语文老师和音乐组罗玲老师执教的《春天是一本书》，两位来自不同学科的老师用诗歌、用音乐向学生讲述春的故事，让人耳目一新。第二次听双师课是去年在飞龙小学，陈婕和穆颖欣两位音乐老师发挥各自在歌唱和舞蹈方面的优势，默契配合，呈现了一堂精彩的《听音寻路》，令人记忆犹新。

　　此次培育室两位老师展示的《杜鹃之声 春之舞动》一课，尽管是双师课堂，刘老师负责唱，周老师负责舞，看似各司其职、优势互补，但缺乏内在的协作共生。我想如果让其中任何一位老师独立完成教学任务，也是不成问题的。所以，这节课是否是为了双师而双师呢?作为一种创新的教育模式，我认为双师课堂要根据自身特长分工明确、相互辅助，合作共生，穿插于每个环节，而不是一位老师负责前半节课，另一位老师负责后半节课。

　　其次，在新课标的引领下，二年级的音乐课需要通过唱游手段培养学生的音乐感知、艺术表现、创意实践、文化理解核心素养，同时注重趣味性、体验性、创造性，传统的歌曲教唱方式已不适用现代课堂。所以在教唱歌曲《杜鹃》时，若刘老师牢牢抓住“森林舞会”的情境，调动学生的多种感官，课堂会更生动有趣。周老师在带领学生欣赏《杜鹃圆舞曲》时，也需要下放重心，更多地引导学生自主体验、感知音乐，培养他们的听觉，而不是“看见音乐”。