春意渐浓，研思正当时。 2025年3月13日下午，新北区小学语文教学谢攀优秀教师培育室的成员们齐聚新龙湖实验小学，参加了培育室的第二十九次研修活动。本次活动特邀新北区教师发展中心羌杏凤校长莅临指导，新龙湖实验小学周志华校长全情参与。

　　课堂展示，深耕细研

　　活动伊始，潘玲霞老师了执教《赵州桥》第一课时，在单元主情境主任务“向世界介绍中国传统文化”之下，立足本课在单元内的教学目标，开展了“向世界介绍赵州桥”的子任务。潘老师在课堂中提供有效的支架，引导学生先后通过名片设计、简图绘制以及课外资料、视频学习等活动领略赵州桥的魅力。并借助程序性知识巧妙将“介绍”的任务进行有效分解，学生在课堂中真正习得向他人“传递信息”的能力。其中，表现性评价量表的使用让学生在自评与互评中实现动态反馈。既引导师生有效关注了学习过程，又精准指向学生核心素养的发展。

　　第二节课，高昕成老师执教《一幅名扬中外的画》。高老师这节课围绕“向世界介绍《清明上河图》”这一子任务展开，在学生通过前一课《赵州桥》获得“传递信息”这一能力的基础上，紧扣“整理信息”的要求进行层层递进式的教学。课堂上，高老师设计了“名片设计、资料整理、名画解说”三个教学活动，引导学生提取、整合信息，有效落实了“实用性阅读与交流”任务群的学习要求。整节课上，学生借助评价量表明确自己的优缺点，并及时调整学习，有效实现了教学评的一致性。

　　作为同一单元的两节课，在教学内容上前后之间有明显的承接，在学生能力要求上也有清晰的发展和递进。同时，两节课的侧重点又各不相同，但共同指向单元语文核心素养，为完成单元主任务服务。

　　阅读分享，学有所思

　　活动的第二阶段，王尹希老师围绕《可见的学习与深度学习》这本书的第一章《如何培养具有评估能力的可见学习者》进行了读书分享。分享中，王老师紧扣“如何进行深层学习”以及“具有评估能力的可见学习者的特征”两部分内容进行深入交流，她结合书中案例及自身教育教学经验，从评估能力的核心意义、组成、教师角色等方面分享了自己的感悟。教学中，教师应培养、提升学生的学习自主性，促进深度学习，让学生成为自己的老师。王老师的思考给成员们提供了很多启发。

　　思维碰撞，研修提质

　　第三阶段，潘玲霞老师和高昕成老师就两节课进行了说课，两位老师深刻剖析了课堂教学中的优缺点，针对表现性评价量表的设计和使用提出自己的困惑;培育室成员们也各抒己见，展开了热烈的讨论。老师们充分肯定了两节课教学中的亮点：精准把握了“实用性阅读与交流”任务群的能力要求，有效分解了单元语文要素，基于单元主题下的任务设计层次清晰，学生学习的方法指导从扶到放，学生能力层级清晰可见，最难能可贵的是表现性评价及时有效地助力了学生能力的获得。此外，成员们也就评价量表的内容设计提出了宝贵建议和改进措施。

　　讲座引领 ，砥砺前行

　　活动最后，培育室领衔人谢攀老师作了题为《基于表现的评价量表设计——以三下第三单元整体教学为例》专题讲座。谢老师首先从学生、教师、社会发展需求三个方面阐述了开展单元整体教学的意义;接着，她梳理了课堂中表现性评价量表设计的具体思路，并结合三下第三单元整体教学的设计进行了细致阐述——随着评价要求的逐层升级，学生的能力也在逐步提高。从本次讲座中，老师们明确了“逆向设计是在课堂中实现表现性评价的必然”——在进行单元整体教学时，评价设计应先于教学活动设计;在课堂教学中，教师应始终关注教学目标的实现，做到用“教材教”而非“教教材”，同时要引导学生围绕单元学习主题开展自主探究活动。

　　研修的时光美好而短暂，但思考实践的脚步永不止息。有了领衔人的引领及伙伴们的同行，全体培育室成员必将怀揣思考与力量，脚踏实地，不断超越自我，坚定地追寻语文教学之光。

                                                           　　(撰稿：郭婧依     拍照：胡芯    审核：谢攀)