2025 年 3 月 27 日，新北区潘虹“小满优班”优秀班主任培育室第十八次研修活动在浦河实验小学成功举办。本次活动以生命教育月为背景，聚焦“乐长・研润心赋能，启同心慧育”这一主题展开，吸引了培育室全体成员、特邀导师及区域内班主任共 40 余人参与。活动通过班会展示、主题讲座、读书沙龙等多元形式，深度探索教育创新与家校社协同育人新路径，为班主任专业成长注入新动能。

班会展示：亲子沟通的破冰之旅

浦河实验小学陈章伟老师以《解锁爱的密码——学会和父母好好沟通》为主题，聚焦三年级学生“渴望独立”的成长痛点，通过“我说你拼”“吐槽大会”“换位思考”等互动环节，引导学生掌握非暴力沟通技巧。课堂中，学生用童真视角“翻译父母唠叨”，用情景剧演绎冲突场景，展现出对沟通本质的深刻理解。陈老师讲解脑科学，以“非暴力沟通四步法”搭建对话阶梯，将专业理论转化为可触摸的生命教育实践。

主题讲座：班主任的双重修炼

飞龙实验小学杨婷婷老师以《向内生长，向外绽放——做一名智慧的班主任》为题，结合班级管理案例深度解析 “情绪管理”与“家校沟通技巧”。她以一名因家庭关系破裂、童年创伤导致情绪暴躁、具有攻击性的学生为例，展示了 “家校社协同”的智慧育人路径：通过学校心理专家介入约谈家长，引导其改善家庭沟通模式；为学生设立“班级正能量记录员”岗位，将攻击性转化为正向关注；组织参与敬老院献爱心活动，培养共情能力。杨老师巧妙运用“积极行为支持理论”与“社会情感学习模型”，将心理学干预融入日常教育，最终实现学生从“问题制造者”到“班级守护者”的蜕变。她强调，班主任既要具备敏锐的问题洞察能力，更要善于将教育理论转化为可操作的实践策略，在守护学生心理健康的同时，唤醒其内在成长动力。

读书沙龙：班级管理的温度坚守

新桥第二实验小学樊梦玉老师以《懂心理，带好班》为蓝本，围绕“AI挑战下的班级心灵管理”展开深度阅读交流。她通过“太阳花实践章”多元评价体系与《小蜜蜂采蜜忙》主题班会等创新实践，系统阐释如何运用“积极心理学”“认知行为疗法”等工具化解班级管理难题。樊老师特别指出，在AI技术赋能教育的当下，教师对学生心灵的“在场性”关怀仍是不可替代的育人要素。她以 “微小成功体验设计”“成长型反馈语言艺术”等策略为例，强调班级作为情感联结的物理空间与心理场域，其育人价值在数字化时代反而更加凸显。技术可以辅助数据收集与行为分析，但教育的温度必须通过师生间真实的情感互动来传递。樊老师的分享为班主任提供了“科技理性”与“人文关怀”并重的实践范式，引发在场教师对数字化德育的深度思考。

评课议课：多维视角促提升

教育的美好，不仅在于课堂的生成，更源于反思的沉淀。此刻，让我们走进评课环节，聆听思维碰撞的激荡。每一份评课稿都是一把解码教育本质的钥匙，或犀利叩问，或温情建议，终将汇聚成照亮成长之路的星群。

朱柯侠：

陈老师以拼图游戏导入，制造认知差异，激发学生兴趣。搭建平台：吐槽大会，让学生倾诉对父母的感受，教师适时引导学生换位思考，引导学生理解家长言行背后的言外之意，让学生在认知上发生改变。搭建沟通支架，教授沟通方法，创设情境，然后学生加以运用。小组讨论促进互动，但在活动推进中，对学生观点的挖掘还可深入，若能针对学生分享的案例进行更细致分析，会让学生对亲子沟通的理解更加深刻。

花文慧：

本次班会以“沟通”为核心，形式多元，亮点突出。课前小游戏迅速破冰，让学生在互动中感知在沟通中，每个人的想法是不同的；自编情景剧生动还原亲子冲突场景，引发共鸣与反思，尤其通过角色互换让共情自然发生；《小猪佩奇》片段作为沟通范例，以童趣动画降低认知门槛，巧妙链接理论知识与生活实践。建议素材呈现时可统一采用横屏照片，避免竖屏裁切造成的视觉割裂感，提升课件专业性。若能将课堂结尾的“师生沟通困境”案例转化为延伸任务——如设计“沟通调解员”实践活动或开展主题辩论，既可深化认知层次，又能推动情感教育从认知向行动转化，让沟通艺术真正扎根于生活土壤。

邹庆：

陈老师这节课主题实用且意义深刻：契合三年级学生的实际需求，帮助学生掌握与父母有效沟通的方法。教学环节丰富多样：借助观看视频、吐槽大会、换位思考等活动，让学生多角度感受父母唠叨背后的爱，学会换位思考。在第一个活动中可以调整教学顺序，先动画引起共鸣，再动笔记录父母的唠叨并思考背后的原因，再为这个匿名视频进行分析原因，更好的掌握“换位思考”这个沟通方法。在课后延伸活动中可以让同学们在接下来一个月内记录自己用学到的方法和父母如何进行沟通的，班级内交流成功案例，并对不成功的案例进行收集并判断是否需要进行下一次班会活动。

陆丽欢：

陈老师在教授“为父母发声” 这一环节让学生学会换位思考，从父母的角度看待问题，深入理解父母行为背后的原因，在潜移默化中培养了学生的同理心，打破亲子之间的隔阂，让学生明白父母的爱是无私且深沉的，只是表达方式有时不被孩子理解。但沟通是双向的，还可增加“角色互换”活动，让学生模拟父母的日常工作和生活，如洗衣做饭、辅导作业等，通过亲身体验感受父母的不易。也可让学生在课后与父母进行角色互换，并记录感受，在班会上分享，增强亲子间的相互理解。

专家引领，点亮教育新未来

领衔人潘虹老师从课程设计与实践层面提出三点优化建议：首先，建议在课前通过问卷调研收集学生“最讨厌的父母唠叨”，提炼嘲讽、威胁、对比等高频矛盾点后，创设“吐槽大会”“情景演绎”等真实场景，引导学生分组讨论应对策略，将沟通问题转化为教育资源。其次，针对课堂中“父母寄语”环节学生因辨认字迹分散注意力的情况，从学习者视角出发建议改用横屏展示或视频形式，放大寄语文字并搭配情感化画面，强化视觉传达效果。此外，潘老师倡导家校共同设计多元化沟通话题、固定沟通时段，帮助学生养成主动对话习惯，真正实现亲子关系的长效改善。

特邀导师袁文娟校长在《构建协同育人 “教联体”，共绘学生成长同心圆》专题指导中，深入阐释了“教联体”建设的实践路径，强调 “资源共享、责任共担、成果共创” 的核心理念。她特别肯定陈章伟老师 “问题即资源” 的课堂设计理念，指出《解锁爱的密码》精准捕捉到三年级学生自主意识萌芽与家长保护惯性之间的冲突这一成长脉搏，通过 “吐槽父母口头禅”“情景剧演绎” 等真实情境创设，生动呈现了代际沟通的典型矛盾。针对课程深化方向，袁校长提出四重优化策略：1. 建议突破学习话题局限，通过 “父母忧心清单” 与 “孩子抗拒场景” 双向问卷，系统挖掘亲子沟通矛盾点；2. 在情景剧演练后增加 AB 剧对比演绎，用幽默且条理化的语言对话示范沟通技巧；3. 构建 “沟通实践周” 成长型评价体系，跟踪学生应用成效并收集 “方法失灵” 案例进行二次诊疗；4. 通过情感共鸣引导学生认知 “父母永远是最坚强的后盾”，筑牢亲子信任根基。

本次研修活动以“研”为媒，以“行”为桥，为班主任搭建了思想碰撞与经验共享的平台。未来，培育室将继续深耕家校社协同育人机制，聚焦“生命教育月”活动落地，以专业赋能推动区域教育高质量发展。让我们携手同行，用教育的温度点亮每个孩子的成长之路！

撰稿：查嘉俐

摄影：查嘉俐

审核：潘虹