桃李初妍柳含烟，樱云缀岸逐风翩，2025年3月28日新北区中学生物黄伟文优秀教师培育室第34次活动在常州市中天实验实验学校如期举行。本次活动由常州市中天实验学校的张梨老师和常州市河海实验学校的陈忠老师带来《植物的营养器官》同课异构展示课。

第一环节：精彩课堂 激发学生潜能

本节课是苏教版生物学七年级下册第4单元“植物的生活”中的内容，指向义务教育生物学课程标准（2022年版）中提出的重要概念“植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环”。“植物的器官”的第1课时，教材引导学生从根的结构和功能，以及外界环境两个角度理解植物根部如何从土壤中吸收水分，通过阅读图文资料、进行课外调查实践等学习活动，认识到水和无机盐对植物生长发育的重要性。

张梨老师以生活中常见的“烧苗”现象为情境，提出三个个问题：（1）水和无机盐对于植物的生长有什么作用？（2）水和无机盐的量对于植物吸收水有什么影响？（3）植物的根部是如何从土壤中吸收水的呢？通过精心设计6个学生活动，如阅读资料、调查交流、实验探究等，充分理解了核心概念：（1）水和无机盐对于植物生长发育的重要作用；（2）根细胞吸水和失水的原因；（3）植物根部吸水的影响因素（包括根部的结构特征和外界溶液浓度）。陈忠老师则是从探究植物萎蔫入手，遵循科学探究的流程，通过分组活动“探究外界溶液浓度对洋葱吸水和失水的影响”和“观察洋葱鳞片叶外表皮细胞失水和吸水”的实验，从宏观到微观地理解植物吸水和失水的原理，学生能够说出根部吸收水和无机盐与根的结构及外界环境有关。在小组探究环节，学生们迅速行动起来，分工明确，有的负责记录，有的操作简易实验工具，有的查阅资料比对数据，课堂气氛热烈而有序。陈忠老师穿梭其中，适时引导，用一个个启发性问题激发学生思维碰撞，帮助学生深入植物吸水和失水的原因。

第二环节：交流研讨  共享教育智慧

评课环节是培育室领衔人黄伟文校长主持。首先是两位上课老师简单介绍了设计思路。张梨老师讲述自己课堂情境的选择源于一次与学校老师的交流。有一位老师向她寻求帮助，希望张老师能够帮助他拯救自己的黄瓜苗，所以张老师以此设计相关的3个问题来完成对知识的梳理与总结。陈忠老师则指出在准备这节课前研读了很多相关文献，其中探究实验选用洋葱圈也是希望用最直观的现象激发学生的求知欲，从宏观到微观，让学生真正理解生物学现象背后的生物学原理。

接着由三位老师代表进行了评课，新北实验的曹华老师指出：张老师的课注重探究活动的有效性。调查汇报和探究萝卜条体积变化，让学生在“做中学”，“学中思”和“思中悟”。而陈忠老师的课知识整合层次清晰。”宏观→微观递进”：从洋葱吸水/失水的肉眼可见体积变化，到显微镜下观察“细胞质壁分离现象”，最后回归烧苗的“原理分析”，符合学生认知规律。中天实验的王雨沁老师指出：张梨老师从真实生活中的情境引入课堂，从宏观到微观世界，分步剖析植物生长中水和无机盐的作用与影响因素。课堂活动设计巧妙，任务安排合理，上台展示汇报和台下倾听的学生各司其职，调动了学生参与课堂的积极性。陈忠老师紧扣生活中学生遇到的真实问题，实验材料选择非常新颖，利用洋葱圈非常直观展示了植物在吸水和试水前后的变化，与微观观察顺畅衔接。整个活动过程中对于实验步骤的要求清晰，学生的科学素养、理性思维等核心素养得以提升。江苏省奔牛高级中学的周鑫老师感觉初中的生物学课堂生动有趣，有课前调查，也有课中实验探究，使得一节课很充实，值得高中生物老师借鉴。

专家点评：由培育室特聘专家朱老师分别对两节课进行了点评。朱俊老师指出张梨老师的课以植物“烧苗”的为主线情境，以根细胞对水和无机盐的吸收为主线学习任务，紧扣核心概念，即以水和无机盐的功能为核心，通过“调查汇报”（理论验证）与探究实验（现象观察）双线推进，既强化知识理解（水和无机盐对植物生长的影响），又培养了科学探究能力（萝卜的失水和吸水）。陈忠老师则以真实问题驱动，贯穿始终。本节课以学生亲自参与种植的番茄苗“烧苗现象”（呈萎蔫状态）为锚点，从生活经验切入，提出核心问题“施肥过多为何导致植物萎蔫？”，形成“现象观察→结构分析→原理探究→问题解决”的完整探究链。朱老师还对两位老师的课提了一些改进建议：张梨老师的课可以提升一下学科价值，如盐碱地治理的问题，耐盐植物的培育，引导学生思考人类如何科学应对环境挑战；陈忠老师则可以带领学生开阔视野，参观一些大棚生态农业。

最后由培育室领衔人黄伟文副校长进行了总结性发言，他肯定了两位老师在课堂设计中对生物学科核心素养的落地实践，尤其是科学探究、社会责任等素养的有机渗透，通过真实情境让学生感受生物学知识对指导生活生产的意义。他评价张梨老师的课关注课堂互动和生成资源的利用，如分析植物萎可能原因时，学生提出可能是移栽时根毛断裂，从而理解植物的营养器官—根细胞结构和功能的适应性。陈忠老师的课堂以“烧苗”为起点，实验为桥梁，解决方案为终点，形成闭环逻辑，体现“科学服务于生活”的理念。从微观视角出发，发现世间生物的千姿百态，“聚力”体现名师工作室凝聚各方力量，通过此次公开课活动为教育的未来发展添砖加瓦，也为培育学生科学素养勾勒出奋进新蓝图。

本次"同题异构"活动以多元视角解构同一课题，多维度展示教学智慧。执教者以创新路径碰撞思维火花，专家精准把脉与同伴互鉴推动理念融合，既彰显个性特色，又凝聚共性规律，为教学改革注入新活力。活动搭建的共研范式，为教师专业成长提供了可借鉴的实践样本，期待成果持续深化辐射。

撰稿：张梨  审核：黄伟文