5月13日，钱丽美成长营全体成员共赴常州市龙城小学，开启了一场智慧之旅。课堂里流动的思维清泉、项目中迸发的创新火花、校园中流淌的文化密码，共同编织成一张教育变革的经纬网，指引一群追光者，向教育的更深处漫溯。

聚焦课堂，赋能教学实践

活动伊始，全体成员走进龙城小学课堂，开展教学观摩与研讨。上课教师以生为本，通过情境化任务设计和分层互动，展现了“双减”背景下课堂提质增效的实践路径。课后，成长营成员与执教教师展开双向交流，围绕“核心素养导向的教学设计”展开讨论，共探课堂优化方向。  

 项目驱动，引领课程变革

在项目学习环节，龙城小学吴明副校长重点介绍了围绕学校“2·15专项行动”取得的阶段性成果。该行动以课程领导力为核心，整体架构，顶层设计大课间活动内容，涵盖基本运动能力、专项运动技能、体能等方面内容。龙城小学把大课间作为学校体育课程的重要组成部分，提升了学生体育活动的质量，提高了体育课程品质，推动了学校体育课程体系的迭代升级。 

文化浸润，滋养育人生态

活动特别设置了“现场研学”环节，在周亚军校长的带领下，成员们走进龙城小学校园，实地感受其有生命力的校园文化。“心田万亩”“翰墨飘香”“食尚花园”“龙城智造”“转转商店”“未来在水”“龙城服务中心”……一个个主题场馆匠心独运，是学校文化和精神内涵的展示，同时点亮了每一个龙城学子生命成长的道路，校园的每一处设计都彰显着“教育是一种生命关怀”的教育理念。

 哲思对话，破解管理难题

“智慧碰撞”环节将活动推向高潮，作为局小教育集团的第一所成员单位，我们看到了“生命关怀”的种子在龙城小学的土壤里扎根生长。周亚军校长赞赏龙小拥有智慧卓越的教师团队，他通过几个有温度的管理故事讲述了学校如何把生命发展的主动权还给师生，丰富生命的可能性，唤醒生命的自觉性。随后，成员们也展开了头脑风暴，分享了半天的学习感悟。

鞠晓雅：在“2·15”行动中我们看到了“乱与不乱”的哲学思辨，在运动会活动中我们看到了“创与不创”的哲学思辨。这种思辨背后体现的是学校的学生立场和教师立场，更让我们看到了学校管理层对教育初心的坚守。诺贝尔奖获得者巴巴拉·麦克林托克“万事相通”的哲学思想告诉我们：尽管这次活动我们看到的是一个一个的生动场景，但我们收获的启迪却是可以运用到学校管理的各个领域中去的。 

刘琴：教育是一场以心传心的对话，此次参观学习恰似一本温润之书，每页都写满对生命的关怀。大课间构筑活力舞台，多样器材与科学设计让跃动的身影成为生命活力的注脚；课程建设对标新课标，让核心素养落地生根；“龙币”积分模拟社会交易，让学生在角色扮演中触摸合作温度、感知规则力量；评价机制以人文与激励为底色，让每个生命的独特性被看见，引领师生向光而行。校园的每个角落都在诉说：教育，是以关怀为墨，在生命的书页上书写温暖与生长。

朱春玉：半天的参观学习，三点让我印象深刻，一是生命自由舒展，在“生命关怀”文化引领下，学生热情自信大方，教师平等尊重友爱，呈现出蓬勃向上的生长样态；二课堂生动鲜活，素养立意下的英语课堂以学为中心，注重学生的深度理解、合作探究和自信表达，学习在课堂上真实发生；三是管理智慧开放，在深耕2.15专项行动中，学校系统开发活动课程、充分挖掘场域资源、创新活动组织，助力每一个生命健康快乐成长。 

蒋燕娟：漫步龙城小学校园，文化如春风化雨，课程彰显生命维度，管理尽显人文关怀，龙币记录成长轨迹……在这里，教育不是单行道而是生态圈——文化是根系，课程是枝干，教师是阳光，管理是土壤，共同滋养着小龙娃从容舒展的模样，“人人、时时、处处、事事”都践行着“教育是一种生命关怀的”教育理念。 

许华章：每所学校都有自己的学校文化和办学理念，管理者在传承和创生的过程中，不断地高质量实施国家课程，激发教师成长的主动性，更好地赋能学生成长。想找到教育面临问题的最佳方法，一定是保持教育的“初心”，回归教育的本真。 

王维益：龙城小学真的是在践行“教天地人事，育生命自觉”的理念。首先，他们能够勇于变革。以体育课程为抓手来变革整个学校的课程体系。2.15专项行动有效扎实，能看到学生在体育运动过程中的生命成长。其次，“轻负担、高质量”也成为龙城小学的一张靓丽名片。学生课内认真学、有效学，课后尽情玩、自由练，形成良性的教育生态画卷。 

景佳梅：龙城小学把“生命是一种教育关怀”的理念渗透于校园管理的每个细节，从人性化的空间设计到个性化的课程设置，从师生互动的温度到成长支持的维度，都让我深刻感受到：教育管理的本质是对生命成长需求的回应和滋养。在这里，我们看到了在“生命关怀”文化下舒展生命的姿态和师生成长的样态。

仲旭红：此次龙城小学研学之旅，让我深刻认识到优质教育不仅是理念的传递，更是系统设计与实践创新的有机统一。龙城小学的探索为教育生态的优化提供了极具启发式的范式和校本：从智能学习空间到文化浸润廊道，物质场域与精神场域的交融彰显环境育人的智慧；从辐射引领平台到阶梯式培养机制，团队建设与自主成长的交融彰显赋能发展的智慧；从“龙城小主人”岗位历练到人人参与“龙城”管理，外部驱动到内部驱动的交融彰显生命成长的智慧。 

郑飞：这次活动，让我感受到：1在平常中见真章。在龙城小学，所见之景，所遇之人，让人感受到“生命关怀”的文化浸润，这是一种“日用而不知”的智慧，被深藏在了最朴素的日常之中。2.在秩序中间见成长。在劳动课堂上，学生的全心投入令人印象深刻，对课堂的敬畏，对学习要求的执行，对物品的整理，对困难的挑战以及对过程的执著，无不体现“生命成长”的韵律。而有序的课堂的锻铸，无不体现龙小教师对常规的坚守，对效益的不懈追求。 

荆亚琴：龙城小学以"生命关怀"为核心，构建了自由与规则共生的教育生态。 2·15专项行动和运动会的介绍，展现了学校管理的辩证智慧，从体育课程改革赋能学生生命成长，从“龙币”积分模拟社会合作的具身体验，学校始终在追问教育的本真：如何让每个生命舒展而自觉地生长？这里，课程是枝干，聚焦素养落地；管理是土壤，以人文滋养师生；文化是根系，将尊重浸润日常。学校用系统性设计诠释"教天地人事，育生命自觉"——轻负担提质量，既守护学习效能，更培育生命自觉。这启示我们：教育不是单点突破，而是文化、课程、管理协同共生的生态，唯有以心传心，方能在平凡中唤醒生命的蓬勃力量。 

破壁领航，重构管理样态

钱丽美导师以“管理之问”为切入点，结合自身丰富的经历引导成员辩证思考学校管理与人文关怀的平衡之道，她指出：思想和文化是一所学校的灵魂，一所好的学校应当具备“人的成长是持续的”、“人的关系是舒适的”“人的状态是舒展的”三个特征，好的学校应当是共同去创造的，要让教育真正回归“人的成长”本质，为我们打开了全新的视角。  

从课堂到校园，从教学到管理，多维度的学习让我们重新审视教育者的使命与担当，“生命关怀”就是要让每一个生命像禾苗一样舒展、生长，要让每个人在成长中找到自己的位置和平台，成为更好的自己。愿所有教育者都能成为唤醒种子的阳光，滴润泽生命的雨露，静候万千生命从容舒展。

  撰稿 | 蒋燕娟

  摄影 | 刘  琴

  审核 | 荆亚琴