为落实“培养有理想信念、文化自信、责任担当的时代新人”育人目标，立足新课标核心素养培育要求，新北区大中小学思政课一体化建设吴海燕优秀教师培育室开展了第二十七次活动。本次活动成员们共聚云端，通过三节教研课的观摩与探讨，一起探究生活与文化的联结，力图实现劳动责任自觉、文化价值认同、文明关怀拓展的深度育人成效。

云端课堂 精彩无限

魏村中心小学的殷蓉艳老师执教了《相亲相爱一家人》一课。课堂以“小侦探”游戏贯穿，通过“名字中的爱”“照片细节”引导学生发现家人关爱线索，结合“家庭生活观察单”交流成员间相互关爱的场景。课程设置“严爱VS溺爱”辨析环节，通过案例讨论让学生理解“自己事自己做”的独立意义，区分过度保护与成长型关爱。活动以“侦探勋章”激励参与，引导学生课后用“暖心行动”回馈家人，构建温暖家庭关系。

奔牛实验小学的许小宇老师执教了《学做家务活》一课。课堂以五一劳动节激趣导入，通过讨论“小皇帝”行为引导学生树立“主动承担家务”意识。学生在“家务活苹果树”分享、叠衣服、剥蚕豆、系鞋带实操中掌握技能，小组合作总结口诀，感受“爱家人、长本领、快乐多”的劳动价值。课程结合习近平总书记“劳动光荣”教导，鼓励学生用“家务活记录表”践行责任，在父亲节、母亲节以劳动表达对家人的爱。

西夏墅中心小学的曾霆老师执教了《探访古代文明》一课。课程以考古探秘为线索，通过视频展示四大文明古国遗迹，结合地图分析早期文明“大河流域+温带气候”的分布特征。学生分组模拟河姆渡、半坡遗址考古，从房屋构造、农作物种植等实证推断先民“因地制宜”的生存智慧，对比中外早期文明的农业与文字成就，感受中华文明的延续性。课程融入学校甲骨文特色，激发学生对传统文化的自豪感，呼吁守护人类文明遗产。

课堂上，学生们在《学做家务活》中动手实践掌握技能，于《相亲相爱一家人》里感悟亲情学会辨别，在《探访古代文明》中探秘文明增强自信，知识与思维同频生长。屏幕前，培育室的老师们沉浸于深度学习之中。他们专注观摩课例，细致记录教学环节、师生互动细节，随时在笔记中写下对活动设计、情感引导、文化渗透的思考，将课堂精华尽收笔端。 

互动研讨 智慧无穷

 精彩的课堂让老师们收获颇丰，大家畅所欲言，提出自己的想法和建议。

三井实验小学李雯姝：曾霆老师这节《探寻古代文明》充分开发了学生的合作能力和探究能力。从认识四大文明入手，激发学生对先民生活的学习兴趣。以“先民们住什么”、“先民们用什么”、“先民们吃什么”几大问题，让学生小组合作，再进行汇报交流。在这个过程中，学生感受到先民的生活智慧，已经古代文明的发展程度。整节课结构清晰，曾老师一直以学生为主，充分利用学生学习资源推进课堂教学，高年级的学生有如此高的参与度，这节课整体还是很成功的。

新北区实验中学孙淳：许老师的《学做家务活》设计巧妙，环节清晰，充分激发了学生的劳动热情。课程以生活案例导入，引发学生思考；通过家务调查、小组合作、技能展示等形式，让学生在实践中掌握劳动技能，培养动手能力和责任感。课堂互动性强，学生参与度高，尤其在“家务小能手展示”环节，学生自信展示成果，体现了劳动教育的实效性。最后以《劳动最光荣》升华主题，强化了劳动的价值认同。

春江中心小学季颖：殷老师这节课有三个亮点：一、教学目标清晰。本节课旨在培养学生健全人格与良好的家庭观念。教学中，通过找爱的线索、收集爱的证据等活动，学生积极分享家人关爱的事例，能切实感知家人之爱，在情感态度与价值观目标落实上表现良好。二、教学组织有序。选取名字中的爱、细节中的爱等贴近学生生活的内容，从生活细微处挖掘亲情元素，符合课标强调的教学内容贴近学生、贴近生活原则，使学生易于理解和接受，有效激发学生共鸣。以任务驱动形式展开，从寻找爱的线索到收集爱的证据，再到辨析爱的方式，层层递进，逻辑清晰，有助于学生逐步深入理解亲情主题，有效地达成知情意行。三、教学方法多元。开展小侦探游戏、小组交流等活动，学生通过参与活动，主动探索家人关爱，培养自主学习与合作交流能力；借助视频、照片创设情境，让学生身临其境感受亲情，有效提升了教学的直观性与感染力。建议三个任务环节的评价要有具体的指向性，更有效地实现课程育人目标。

新桥第二实验小学金珂：曾老师的《探访古代文明》以“考古探秘”为主线，通过情境创设与任务驱动，充分体现了学生主体性和实践性，是一节兼具趣味性与深度的优质课。其亮点如下：一、目标明确，素养导向：课程紧扣核心素养，通过分析文化差异、探究文明成就等活动，潜移默化地培养了学生尊重文化多样性的态度，增强了对文化遗产的保护意识。二、活动设计新颖，参与度高：教师以视频导入激发兴趣，通过“考古任务卡”等沉浸式活动，引导学生动手动脑，合作探究。例如，对比河姆渡与半坡的房屋设计、分析农作物与气候的关系等环节，既锻炼了学生的史料实证能力，又渗透了因地制宜的智慧。小组展示与对比讨论的形式，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃。三、资源整合丰富，学科融合自然：课程巧妙融合地理、历史、科学等学科知识，结合地图、文物模型、纪录片等多模态资源，帮助学生多角度理解早期文明的共性与特性。

泰山小学石琳：殷老师遵循一年级学生的思想道德发展的规律，课堂教学采用的教学方法关注了学生的参与感。课堂活动：寻找爱的线索，收集爱的证据，充分调动学生个人的生活体验，从自己的名字入手，从生活细节入手，让学生去寻找被爱的证据，容易引发孩子们的情感共鸣，感知家人相处的浓浓爱意。虽然是一年级的课堂，但是殷老师的课堂也有充足的生长感，在“破解爱的谜题”这一教学活动中，通过绘本故事讲述，图片对比、讨论，引导学生深刻理解“爱”与“溺爱”的区别。许老师的课堂实践性强，精心挑选了适合课堂的家务活项目让学生参与学习。这节课“做”得充分，让孩子们“说”也可以更充分。各项家务活老师最终给了一个口诀，是帮助孩子们学做家务活很好的抓手，这些家务活小窍门可以更多得让学生在交流讨论中生成，可以勾连家庭生活经验，让他们谈谈做完这些家务活的心情，纳闷“爱家人、快乐多、很光荣”等等这些做家务所带来的情感体验的板书生成会更自然，对学生情感态度价值观的引领效果会更好。

飞龙实验小学李叶男：许老师的这节课《学做家务活》板块清晰，通过明家务、话家务、做家务，三个板块层层递进，任务层次设计分明，让学生的对家务的认知也从认知层面落实到具体的行动中。整节课最大的亮点我觉得是许老师以学生为主体，彰显道德与法治的知行合一。不管是上课伊始的小皇帝案例，还是家务小调查，都基于学生的生活，从学生最熟悉的生活场景出发，拉近了学生与课堂的距离，其次，做家务中的三个家务：剥豆子、系鞋带和叠衣服，也是学生经常会做的，但是在这里老师通过现场练习，分享经验，形成口诀等方式，让学生的家务技能得到提升，有的学生从不会到会，有的学生从会到做的更好，真正感受到了劳动的快乐。    

此次活动以“家庭——文化——文明”为育人脉络，将劳动实践、文化感知与文明探索有机融合，不仅为大中小学思政课堂注入了多元育人活力，更在一体化建设进程中搭建起从“知识传授”到“价值塑造”的进阶桥梁。未来，培育室将继续深耕思政一体化实践，以更富创意的课程设计、更具深度的跨学段联动，引导学生在感悟劳动之美、文化之魂、文明之光中，厚植理想信念根基，筑牢文化自信底气，勇担时代赋予的责任使命，让思政教育真正成为学生真心喜爱、终身受益的 “成长必修课”。

撰稿：许小宇  审核：吴海燕