小满时节，绿木成荫，蝉鸣渐起，万物至此小得盈满。在这充满希望的时节里，新北区小学综合实践解丽优秀教师培育室全体成员于5月21日齐聚香槟湖小学，开展第二十七次工作室活动，以教研之笔书写成长的“小满”。

趣味课堂展活力

奔牛实验小学叶文洁老师带来了一节有趣的综合实践活动课——《巧手制陀螺》。课堂以玩导入，激发学生对制作纸陀螺的兴趣。通过“初玩陀螺”“巧手自制”“玩转陀螺”“探秘陀螺”四个篇章展开。学生在小组合作中了解陀螺构造、制作方法，动手实践制作陀螺。在“陀螺争霸赛”中，小组代表激烈角逐，赛后还探究影响陀螺稳定的因素。整节课让学生在“做中学”“玩中学”，锻炼了动手动脑能力，培养了创新思维与合作精神。

与此同时，香槟湖小学胡玥老师执教了《星空追梦人——走进减压能量舱》。课堂以航天英雄桂海潮的故事为切入点，设置“启航站·寻梦”“补给站·追梦”“维修站·逐梦”“跃迁站·圆梦”四个环节。学生们通过观看视频、小组讨论、实验体验等方式，认识压力、思辨压力、减轻压力并实现压力的转化。在“压力小实验”中，学生直观感受压力的影响；“减压接力棒”活动里，大家分享减压妙招，互助互学，共同打造班级“减压能量舱” ，助力学生以积极心态面对成长挑战。

共读理论促成长

课后，三井实验小学查嘉俐老师和河海实验学校赵娟老师进行了学习分享。

查嘉俐老师以《追求理解的教学设计》第七章内容为核心，指出传统教学易陷入“活动优先”误区，强调逆向设计需从“目标、证据、活动”逻辑出发，运用“理解六侧面”“GRASPS架构”等工具，以证据为核心设计评估任务。她提出，教师应摒弃“唯结果论”的传统评估模式，以证据为核心，设计多样化评估任务，引导学生在探究与反思中深化理解、迁移应用。

赵娟老师结合《追求理解的教学设计》第九章内容以《我是常州星推官》项目为例，分享WHERETO要素应用与逆向设计路径，她提出，最佳教学设计需平衡吸引力与有效性，通过“城市探索—文化体验—创意展示”等贴近生活的活动，激发学生兴趣的同时，以“用创意方式推广常州文化”为明确目标，确保学习成效。在设计框架上，她重点介绍了WHERETO要素的应用，同时，项目采用逆向设计思路，先明确“文化推广”目标与评估标准，再倒推设计体验活动，确保教学环节紧密围绕目标展开。研讨引领促提升

研讨引领促提升

分享环节结束后，培育室各位老师围绕两堂展示课展开深度评课议课，各抒己见，从课堂细节延伸至教学理念，在思维碰撞中凝聚集体智慧，为后续教学优化提供多元视角。培育室领衔人解丽老师在研讨中强调，综合实践课程需聚焦学生核心素养提升，教师备课应注重细节把控，立足“以学生为中心”，设计活动需充分考虑学生认知水平与兴趣点，让课堂真正成为学生实践与成长的舞台；强化目标导向，将素养培养细化为可操作的教学环节，通过细节设计渗透思维训练与情感体验；关注过程性评价，以多元评价方式捕捉学生在合作、探究、创新等方面的点滴进步，及时给予反馈与引导。

活动最后，孙美荣老师对本次活动给予了高度评价，认为两堂展示课既实现了动手能力与思维训练的有机融合，又关注到学生心理成长需求。孙老师强调综合实践课程要始终锚定“培养完整的人”这一目标，在未来教学中需进一步强化“目标—活动—评价”的一致性设计，让每个学生在实践中既能收获知识技能，更能培育责任担当与创新勇气。

本次活动以课堂实践为载体，以理论共读为支撑，以研讨引领为方向，展现了综合实践课程的多元魅力与育人价值。正如小满时节“小得盈满”的智慧，教师的成长亦需在实践中积累、在反思中精进。

相信培育室成员定能以“智”为帆、以“能”为桨，在综合实践教育的沃土上深耕细作，让每一个学生都能在实践中收获成长的“满格能量”。