教育革新步履不停，专业精进未有穷期。5月20日至21日，新北区小学语文教学谢攀优秀教师培育室的全体成员齐聚线上，共同参加江苏省小学语文“新课标·新教材·新教学”(第6季)主题观摩研讨活动。作为培育室第32次活动的重磅内容，这场跨越地域的线上教研盛宴，以数字为桥，以智慧为桨，为教学实践注入创新活力。

　　名师领航：解码课标内核，锚定育人方向

　　活动在云端拉开帷幕，教育领域的专家学者化身“智慧引路人”，以新课标素养导向为轴，深度剖析教学目标革新、内容重构与评价转型;聚焦新教材编排逻辑，拆解大单元设计、任务群驱动的落地策略。屏幕另一端，培育室老师们专注聆听，笔尖飞舞间记录真知灼见，以“课标研读笔记”共享学习心得，彰显团队共研共进的力量。

　　课堂新声：跨界融合展新意，情境赋能启思维

　　线上课堂中，名师示范课亮点频现：以任务情境为纽带，串联阅读思辨与表达实践;借力多媒体技术，打破学科壁垒，将语文与艺术、科学巧妙融合，打造沉浸式学习体验。培育室成员全程观摩，时而屏息凝神捕捉设计巧思，时而奋笔疾书提炼教学灵感。课后，培育室发起线上研讨，从目标达成到学生反馈，多维探讨课堂优化的更多可能。

　　百草园小学 刘桢：贾基娴老师在《我们奇妙的世界》一课中呈现出新课标背景下小学语文课堂“以学为中心”的实践样态。具体表现在以下两个方面：1.从学情出发，尊重学生主体。贾老师对生字词的教学立足于学生预学单中出现的问题，做到了用好预习、用对预习，体现出对学情的重视;且整节课都以学生听得懂的语言与学生交流，做到了“贴着学生走”。 2.以学法支撑，强化学科实践。无论是勾连之前学过的课文，指导学生将课文读成一幅图(思维导图)，还是最终呈现在板书上的“读、理、品、写”，都是以切实的语文实践活动引导学生展开学科实践的体现。上述学法从实践中提炼，又进一步反馈到实践之中。

　　河海实验小学 汤佳雯：王东艳老师的《牧场之国》一课让我深刻体会到“以生为本”的设计理念：通过复习唤醒体验，以默读探究、小组互动引导学生自主发现语言之美，提炼“想象”、“以动衬静”等手法，将文字转化为意境。反复品读“这就是真正的荷兰”，在追问中深化主题。又链接校园生活场景，结合语文园地素材实现读写迁移，清晰的评价标准(动静结合、融入想象)更为学生创作指明了方向。由此，我也感悟到语文课堂需紧扣“方法指导”——在探究中教技巧，于实践中用方法，如“以动写静”训练细节描写，让表达有支架，思维有路径。

　　罗溪小学 张莉：唐纹蓓老师《表里的生物》一课通过“内容—写法—人物”三个环节展开教学，展现了深厚的文学底蕴和独特的教学风格。1. 教学结构清晰，层层深入。课堂从“大公报”的视频导入，引导学生思考文本内涵，随后通过初读梳理内容，精读分析细节，最后以单元导读升华主题。这种循序渐进的设计符合学生的认知规律，既注重基础理解，又培养了深度思考能力。2. 启发式提问，激发思维。课堂中多次提出开放性问题，如“给本课拟小标题”、“生活中还有什么声音是人为的”，这些问题没有固定答案，鼓励学生大胆质疑、自主探究，体现了对学生思维的培养。3. 文化内涵深厚，富有哲理。课文涉及人生哲学，教师通过层层递进的小标题和课堂讨论，引导学生感悟文本的象征意义。这种教学不仅传授知识，更启迪心灵，帮助学生理解文学与生活的关联。

　　百丈小学 翟绵纬：贾老师执教的《我们奇妙的世界》一课，紧扣单元人文主题“世界奇妙”，以“初探世界的奇妙——寻找奇妙的珍藏——探寻生命的奇妙”为主线，通过“读一读、理一理、品一品”的学习活动，引导学生提取文本关键信息，在自主学、合作学、共同学中推动深度思考。课堂中，贾老师以学生为主体，注重语言运用与思维提升，通过情境创设和任务驱动，让学生在探究中感悟生命的奇妙，实现“教学评一致”与“学科育人”的价值升华。整节课目标明确，层次清晰，既落实语文要素，又拓展了学生的综合素养，是一节高效而有深度的课堂。

　　龙城小学 李嘉浩：唐纹蓓老师《表里的生物》一课紧扣新课标“文学阅读与创意表达”任务群要求，以学生为主体，构建了层次分明教学框架。课前导入与介绍环节，唐老师从姓名拆解、视频导入切入，既渗透汉字文化，又通过《大公报》的历史背景搭建文本与社会文化的关联，引导学生对“散文发表缘由”产生认知冲突，自然引出课题。唐老师的课堂环节层层深入，学习任务环环相扣：从“概括事件”到“列小标题”，再通过对比《小英雄雨来》激活旧知，强化“概括能力”这一核心素养;进而聚焦“事例分类”和“观点表达”，引导学生发现作者“善于观察、严谨求证”的思维品质。任务设计体现了“思维发展与提升”的课标要求。

　　河海实验小学 季晓云：《我们奇妙的世界》一课充分体现了"以教材为本，以学生为主体"的教学理念。1.高超的教材整合能力。从单元整体入手，巧妙利用课后习题作为教学线索，通过"比一比课后问题"的设计，培养学生比较分析的能力。最值得称道的是，教师善于建立新旧知识的联系，如联系一年级识字课《天地人》引出世界的概念，让学生回忆生活中见过的模型，将课文内容与学生已有经验相结合，使学习更具意义。这种层层递进的教学设计，既夯实了基础，又拓展了思维。2.尊重学生课堂生成。在学生主体性方面，教师通过多种方式激发学生参与。课堂中自己观察字典中多音字的意思，理解课文中劲读后鼻音的理由，培养其独立思考能力;鼓励学生结合生活经验分享对"模型"的理解，尊重个性化表达;鼓励学生互评，通过评价提高理解朗读的能力。

　　香槟湖小学  唐婧怡：冯凯馨老师《金字塔》一课教学亮点突出，让我收获颇丰:1. 双文本对比教学：通过散文与说明文的对比，既让学生感受语言美感，又培养信息提取能力，文体意识鲜明。 2. 注重学法指导：引导学生用表格、思维导图梳理非连续性文本的数据和逻辑，强调“图文结合”“前后关联”，切实提升了学生的阅读策略。 3. 跨学科融合：巧妙结合数学计算、地理知识等，使语文课堂更具思维深度，如通过“塔高×10亿≈日地距离”激发科学兴趣。 4. 学生主体突出：小组合作推测建造过程，任务驱动性强，学生参与热情高，逻辑思维和表达能力得到锻炼。

　　泰山小学 郭婧依：贾基娴老师执教的《我们奇妙的世界》一课体现出以下几个特点：1. 导入新颖巧妙：老师以热门电影为切入点，从电影人物变化自然过渡到学生自身变化，再通过互动游戏激发兴趣，迅速活跃课堂气氛，有效调动学生积极性，让学生快速融入课堂，为后续教学奠定良好基础。2. 注重方法指导：教学中，老师引导学生运用找关键句、提取信息等方法梳理课文结构，将长文读成一幅图，培养学生自主学习与分析归纳能力。在多音字和生字教学上，结合字义辨音、联系生活实际理解，让知识学习更扎实。3. 互动形式丰富：课堂采用自主学习、同桌互评、全班分享等多元互动形式。学生通过交流、评价，深化对文本理解，还锻炼了表达与倾听能力。是一堂扎实高效、充满语文韵味的好课。

　　聚力前行：深耕沃土育新苗，笃行致远续华章

　　11节优质课例的展示，场场高质量的专家点评以及微讲座，为我们打开了新课标学习的理论与实践之门。 而吴欣歆教授《核心素养导向的小学语文学习目标》的讲座则让我们明确“新课标背景下的语文课堂教学，应以基本问题做中介生成学习目标”，在今后的学科实践中，要带着这样的认知去针对新课标理念下的教学目标设计，进行深层探究。

　　研无止境，行以致远。此次线上观摩活动，既是对新课标理念的深度内化，亦是培育室践行理论学习与实践探索相结合的生动注脚。未来，培育室将以此次学习为起点，持续精进教学技艺，以更开放的视野、更创新的实践，在小学语文教育的沃土上深耕不辍，为培育时代新人谱写崭新篇章!

　　撰稿丨胡 芯        拍摄丨培育室成员        审核丨谢 攀