在三新背景下，为深化课程改革，探索高效课堂模式，2025年5月23日，新北区中学黄伟文优秀教师培育室第39次活动在江苏省奔牛高级中学举行。本次活动聚焦“神经调节的结构基础”主题教学实践与追寻“情理交融”的生物学教学理论探索，特邀江苏省溧水高级中学吴久宏教授和江苏省奔牛高级中学黄伟文教授作专题报告，并由江苏省奔牛高级中学苏近娣校长和江苏省溧水高级中学王馨老师开展同课异构教学研讨，呈现了一场兼具深度学习与理论高度的教育盛会。

第一环节：同课异构—神经调节的结构基础

苏近娣校长以刚获得“全国自强模范”称号的京东副总裁蔡磊为导入情境，分析了渐冻症形成的机制及治疗方向，构建了一堂以学生为主体的高效课堂。课堂上，通过模型分析人体神经系统的和人脑的构成，为让学生更好理解脑的结构，苏校长在课堂中将“新鲜”的猪脑进行现场介绍和的切割，班上的学生看到这一幕，都称赞老师用心了！整节课，师生还一起学习了交感神经和副交感神经的区别及联系，认真分析了神经元细胞的结构和神经胶质细胞的功能，并且通过小组活动，将本节课的关键生物概念进行了模型构建，实现了神经系统的知识构建。

王馨老师以复习人体稳态主要以神经-体液-免疫的调节机制为导入，把第一章稳态和第二章神经调节内容进行了有效的知识衔接。在课堂中，通过小组活动，学生自主建构了神经元的物理模型和神经系统的概念模型，并对模型进行不断地修正和优化，让正确模型逐帧呈现，展示了老师的深厚的基本功，同时学生实现了有效的课堂参与。王馨老师并实现了有效的依标教学，通过及时反馈检测学生学习情况，让知识落地生根。

第二环节：评课研讨—专家共话教学创新

评课环节由江苏省奔牛高级中学正高级教师、特级教师朱俊老师主持，江苏省溧水高级中学吴久宏教授对两堂课给予高度评价：苏近娣校长的课堂“以真实情境驱动学习，将课堂转化为解决问题的高效课堂，课堂具备结构化、具象化和素养化。真实情境的存在让本节课结构缜密，模型的构建让知识具象，猪脑的解剖不仅震撼了课堂中的学生，同时也震撼在场的听课老师，课堂的出彩也极大提升了学生的素养。王馨老师的课堂是一节目标结构化的高效课堂，从课堂开始时展示目标到课堂结束时回到目标的反馈检测，这是老师精心的设计目标，课堂驾驭能力也是可圈可点，模型通过构建和修正的过程，是对学生素养的极大提升。

第三环节：理论赋能—具身学习引领课堂变革

江苏省溧水高级中学吴久宏教授以《追寻“情理交融”的生物学教学理论》为题，分享了自己的前沿教育理念。他指出，对待生物教学要注重学生素养的提升，要在传授知识的同时提升学生的社会责任和科学观念。吴教授生动地结合案例阐释：如讲述达尔文的进化之旅，让学生感受科学探索的艰辛与伟大，从而引发情感共鸣。理性则是知识的基石，引导学生用科学思维分析生物现象，如细胞结构与功能的逻辑关系，培养其严谨的探究能力。情理交融，让教学既有温度又不失深度，帮助学生在知识海洋中遨游，也培养他们对生命科学的热爱与责任感，为未来生物学科的学习与发展奠定坚实基础。他强调，学习不仅仅是知识的传递，更是一种参与性的意义建构过程。

江苏省奔牛高级中学黄伟文教授《指向学科观念的高中生物学学科实践研究》为题，分享了自己独特生物学教学见解。他指出，在高中生物学教学中，指向学科观念的学科实践研究具有重要意义。学科观念是学生对生物学核心概念和原理的深刻理解与内化，如“结构与功能相适应”“进化与适应”等观念。通过设计多样化的实践教学活动，如细胞模型制作、生态瓶构建、遗传实验探究等，引导学生在动手操作中观察、思考、分析，促进知识从碎片化向系统化转变。同时，教师应注重引导学生从具体实践上升到抽象观念，帮助他们建立知识之间的内在联系，培养其科学思维和学科素养。这种指向学科观念的实践研究，不仅有助于学生掌握生物学知识，更能提升其解决实际问题的能力，为学生的终身学习和科学素养的形成奠定坚实基础。

结语：教育向绿，知行共生

本次活动以“神经调节”为锚点，以“情理交融”为帆，为教师提供了理论武装与实践范例。两节同课异构课堂与两场专家报告，既展现了科学教育的多元路径，也揭示了学习科学的深层逻辑。未来，新北区教师团队将继续深耕课堂改革，实现三新背景下的有效高中教学课堂。

撰稿：杨坤