五月的初夏，阳光轻洒，新桥幼儿园（新龙湖园区）内一场关于“差异资源”的教育探索正如火如荼地展开。2025年5月22日，汪田田优秀教师培育室第十九次活动在此举行，老师们以“看见差异、尊重成长”为核心，通过课程故事分享、集体活动展示与深度教研，共同描绘出一幅充满温度与智慧的幼儿教育画卷。

课程案例分享：雪花片里的差异教育启示

    西夏墅镇中心的何鑫焱老师为我们带来了课程故事《雪花闪闪》，以小班幼儿与雪花片的游戏为切入点，展现了低结构材料如何成为观察幼儿差异的“窗口”。在日常游戏中，幼儿表现出了显著的个体差异，教师通过观察量表记录分析发现，半数幼儿在精细动作与手眼协调方面较弱，而空间认知、合作能力等领域也呈现多层次发展需求。

为响应这些差异，课程通过环境创设与资源整合助力幼儿成长：设置“自由搭建区”与“主题挑战区”，前者鼓励自由探索，后者以“春天的花”“交通工具”等主题提供进阶任务；引入“未完成作品框”“零件回收站”等创意设计，既保护创作连续性又培养环保意识；家长通过“家庭创意赛”参与其中，让雪花片从课堂延伸至生活场景。最动人的是幼儿的成长蜕变——从抓握困难到独立创作不同的雪花片造型，从不敢表达至自信分享，每一份进步都通过“成长博物馆”的实物与照片直观呈现。 

集体活动展示：科学与音乐的“差异交响曲”

  （一）水上高楼的科学探究

集体活动以一场充满悬念的大班科学活动《水上造高楼》拉开帷幕，幼儿围绕“材料重量与平衡关系”展开实验。当KT板、纸杯、积木入水，有的小组通过对称摆放轻量材料成功搭建高楼，有的因使用重积木导致重心偏移失败。教师引导幼儿对比分析，提炼出“底层轻量对称、上层少量叠加”的经验。

  （二）爱的抱抱的音乐之旅

中班音乐活动《爱的抱抱》以绘本为灵感，通过轻快节奏传递情感。幼儿在学唱中体现出不同的差异，尝试改编歌词，将“抱抱”延伸。教师通过“角色轮换”，让幼儿在互动中感受音乐的快乐。

深度教研：解码差异资源的捕捉与运用

在“集体活动中差异资源的捕捉与运用”主题教研中，在教研主持人陶乐老师的组织下，教师们围坐在一起，如同拼图般将各自的观察与思考融入讨论：

兴趣分组策略：在雪花片课程中，可根据幼儿兴趣组建“色彩创意组”“结构探秘组”，让喜欢色彩搭配的孩子研究“邻近色拼搭”，热衷结构的孩子探索“架空围合技巧”。

合作模式创新：在合作活动中尝试“强弱搭配”，如让搭建能力强的孩子担任“设计师”，语言表达好的孩子担任“解说员”，实现优势互补。

理念引领：活动总结中强调，差异不是教育的难题，而是教育的起点。教师要像“园丁”一样，看见每株幼苗的生长节奏——有的需充足阳光，有的需耐心浇灌，最终让不同的生命都能绽放独特的光彩。“当我们用‘发展的眼光’取代‘评价的眼光’，差异就会成为推动教学创新的源头活水。”

提炼策略：激活发展新动能

培育室领衔人，汪田田园长针对本次围绕课堂教学与案例汇报展开的深度研讨，精准剖析问题并提出优化方向：

在教学实践层面，着重强调目标导向与问题意识，需优化活动设计逻辑，通过创设矛盾情境、细化材料操作环节，引导幼儿主动发现并解决问题；同时提出重构课堂结构，以情境化、阶梯式的教学策略，将知识学习与情感教育深度融合，避免形式化教学。

案例汇报方面，肯定资源整合与系统梳理的专业视角，同时指出避免用单一标准划分幼儿发展水平，建议以幼儿个体表现为核心，串联环境支持、家园共育等要素，通过结构化呈现提升案例的专业性与生动性。整体研讨为深化教学实践、优化教育叙事提供了切实可行的改进路径。

汪田田园长也对培育室教师提出三点教学要求：一是紧扣班级实际与《指南》，明确课程目标；二是确保教学环节、方法围绕目标设计，提升互动实效；三是关注幼儿进、出课堂的成长变化，把握预设与生成，以差异资源为载体，实现师幼双向成长。

从雪花片的微观世界到课堂上的多维探索，我们知道当教师学会用观察发现差异、用智慧回应差异、用耐心等待差异，教育便拥有了温暖的质感与生长的力量。未来，培育室将继续深耕差异资源的开发与运用，让每一次教研都成为幼儿成长的“铺路石”，让每一个生命都能在尊重与包容中绽放独特光彩。