李潭优秀教师培育室第十八次活动记录

活动地点：常州市新北区国宾花园幼儿园

活动时间：2025年2月26日

活动人员：培育室领衔人及成员

会议记录：

一、李潭培育室学期工作计划

工作目标：

采用集体共读、推荐阅读、自主读，提升班本课程设计与质量；

聚焦班本化课程案例，围绕班本课程建设的四个环节深度剖析描述里不同类型到课程的有效路径；

依托团队的力量，借助教研，探索前中后审议的重点，形成可借鉴的审议策略，提升成员版本课程实施的质量。

情况调研，找准本学期研究的重点：生成课程的把握、生成课程的价值判断不准、班本课程质量评价、如何追随每个孩子差异化的支持。

实战演练，促进成员实操能力：班本课程案例分析、区域游戏现场观摩、集体活动展示、现场教研、阶段成果梳理。

二、课程汇报：玉.见

课程起源：课程来源与生活，在一天下午点心是玉米。表征对玉米的认识。

课程目标：课程审议、目标审议、课程路径，课程资源幼儿园所处农村有直观的了解

课程实施：

邂逅玉米（收集玉米，有带皮和不带皮的玉米，有新鲜和干的玉米）、调查表（神奇玉米，为什么玉米是干的？为什么新鲜玉米是绿色的）

        玉米的构造了解玉米，发现玉米上面有个洞。一根玉米棒上有多少颗玉米，发现都是双数。

        玉米的味道：玉米爆米花、玉米馒头、玉米汁（生熟玉米汁的制作与品尝）、玉米饼。寻找身边的玉米美食

        玉米制作：玉米轴、玉米秆、玉米须有药用价值。

对接区域：建构区（玉米建构）、美工区（玉米变废为宝）、生活区。

专题教研：

结合本课程案例，谈谈教师从玉米资源到《玉.见》课程开发的路径？

人力资源中后勤的资源和环境资源将所有的资源放进环境中，建议资源梳理在丰满一些。

三井中心幼儿园老师：课程起源玉米是香的，可以煮的；在前谈话中，孩子到底需要什么内容，知道什么？基于兴趣出发去开展路径。

李潭园长：在课程起源里，开展玉米的活动的依据是什么，开展课程的目的是什么？是解决经验生长还是对玉米的一些问题？

徐玉老师：参观玉米地，去采摘玉米剥玉米，去寻找玉米的感兴趣的地方。

李潭园长：基于孩子的需求，考虑可以创设哪些活动？在开始的序来自生活，玉米的资源的利用。第一段课程起源从孩子的对话中抓取关键的对话，判断孩子的经验和兴趣，来梳理开展课程的方向。课程必须要有课程目标，课程架构中与玉米的建立需要补充，建议与资源表建立联系。针对玉米进行聚焦。

三井中心幼儿园老师：在观察对比触摸中发现玉米的不同等目标。

李潭园长：如果你写课程脉络，会怎么写？课程内容是线性的，但是课程网络是平行的。

新华幼儿园冯老师：需要有小组、集体活动、区域活动游戏。

薛家幼儿园王颖老师：邂逅玉米包括其他内容，需要重新分块。

李潭园长：课程案例的呈现，如何过渡，课程实践中如何呈现关键对话、关键活动。

华山幼儿园吴老师：前后经验的对比与增长、教师的思考，不能全部开展都写，需要有取舍，要把最精彩的凸显出来。以及个别和集体经验的突出。

李潭园长：玉米种类 、种植可以有小视频将生长过程呈现。玉米的作用，将玉米的作用丰满一些。

二、观摩集体活动

中班美术《可爱的小蛇》

专题教研：

针对中班美术《可爱的小蛇》有何优化的方式？

银河幼儿园刘冰老师：因为孩子的设计点线面的设计比较单一，因此设计这节课，让孩子用多元的材料去设计。第一个环节引导观察小蛇身上的花纹，有圆形、方形、曲线。第二环节结合生活中的图形线条去组合，并用有规律的图画给孩子进行欣赏。第三环节场景的创想，用彩纸、画笔、纽扣区畅想丰富场景。但是对于上课时间比较长，我不太知道怎么去取舍时间。

许凤老师：在前面是图案，后面是线条。可以建议给孩子彩色的笔，白色的蛇。小蛇觉得小了点。

          最后一个环节，背景可以让孩子区选择背景底板，有蓝色填空、绿色草地等。

龙虎塘尹老师：前面的小蛇可以前期画好，本节课是小蛇的奇幻旅行，最后的底板可以是大的海底、大的太空的，孩子将小蛇放进底板中，孩子进行创编故事。将奇幻的故事凸显出来。

主持人：老师们可以根据今天的研讨可以回去尝试下。

三、观摩区域活动

    小4班区域《冬天到》

四、专题教研

围绕两个话题进行研讨。成员们结合集体活动，区域活动和班本课程案例分享围绕话题谈一下自己的见解。

     安家顾老师：小班融合亲亲爱爱的一家人的内容，美工区游戏爸爸的领带和小蛇的底板过于软，粘上粘土和颜料会收缩，建议更换硬一点的纸板。投放的材料比较单一，拓印的颜料已经没有颜色了。小蛇的造型比较单一，都是弯曲，建议可以有盘起来的等。跟孩子交流的时候，建议尝试其他材料，但是孩子没有去尝试。格子画游戏缺少支架，怎么使用胶带来做格子画的作品。孩子们作品完成后没有半成品展示区。

     国宾刘老师：春意盎然是马上春天所以呈现春天的场景。底板后期会更换。格子画是延续游戏，班本的课程游戏的红黄蓝三原色的延续。

        提供印章和刷子进行游戏，在区域游戏里丰富主题游戏。小班孩子动手能力相对弱一些，可以全家福制作相册，也可以用毛根和珠子做手链。

     新魏黄老师：阅读区，半封闭式的设计，有平板耳机可以安静倾听。小建议，绘本较多，可以创设孩子喜欢的标记进行摆放。绘本的选择与主题有关。有的绘本文字较多，应该投放一些翻翻书、立体书，头饰手偶进行表演。适当介入陪伴孩子。音乐区有些影响到孩子，建议调整下位置。

     春江李老师：音乐区，老师的感受是非常舒适。音乐区的材料非常多，头饰、手偶、民族服饰等，乐器也非常多，帮助幼儿去感受创作。小建议，选曲再多一些我妈妈这样的曲子。去表演家庭音乐会，去分配角色。去打一些简单的节奏，引导幼儿去看图谱，提升幼儿音乐素养的提升。

四、专家引领

李潭园长： 

今天区域开放的时候，尽可能不要把区域分化过于明显。表演区娃娃区可以融合。娃娃区也可以放一些绘本进行，也可以和阅读区进行融合。小班科探区是不是需要。想让孩子研究什么，比如彩虹桥是要研究吸率还是玩一玩，探究点在哪里。

班本课程建设本着生活是课程的根据，要从幼儿的生活中发现资源，开发课程。这些资源都是与生活建立联系，不要离生活太远。行动是生活的载体，幼儿在于资源、教师的互动中推动课程。不能脱离操作体验。经验是课程的归宿，课程目的要找准，没有经验的生长都是无效。选择对解决孩子对于现在的发展价值更高一点。

第一步选择资源，第二步分析资源的价值。第三部预设目标。孩子的兴趣经验年段特征

课程脉络，设计内容，确定形式（小组、区域、集体、实践等）、再不断引入资源。

实施课程：审议的跟进。把课程环节思考清楚。