2025年3月25日，李潭优秀教师培育室于常州市新北区银河幼儿园开展了第十九次专题研讨活动。本次活动以“班本课程实施中如何进行资源活动的有效衔接”为主题，通过课程汇报、集体活动观摩及区域游戏研讨三大环节，深入探索课程资源与幼儿经验生长的联动机制。

课程汇报：在“小交警”与“志愿者”的定位中明晰课程价值

培育室成员首先聆听了黄梦婷老师带来的《争做“小交警”，志愿我能行》课程汇报。该课程以志愿服务为内核，通过“认识志愿者—体验小交警—安全宣讲”等环节，引导幼儿了解交通安全知识。汇报结束后，成员围绕课程定位展开激烈讨论。

刘冰、王颖等老师指出，课程中“交警”与“志愿者”的概念需进一步厘清：若聚焦“小交警”，应深化幼儿对交警职业多样性的认知；若立足“志愿者”，则需拓展社区、图书馆等多元志愿服务场景。李潭老师强调，中班幼儿更适合通过角色游戏体验“小交警”工作，建议删除与志愿者职责混淆的内容，强化对交警职业认知的价值定位。

在经验生长的文本呈现方式上，成员达成共识：可通过主题前后的调查表对比、幼儿活动表征记录、环境作品展示及视频跟踪等方式，直观呈现幼儿从“26人愿意参与、3人抵触”到全员主动投入的转变过程，尤其要关注个体幼儿的经验提升轨迹。

集体活动：在互动中抓取教育资源的“智慧瞬间”

尹老师带来的集体活动《节约时间小大人》成为本次研讨的亮点。活动中，尹老师以简洁清晰的指令引导幼儿操作，如针对“幼儿操作超时”现象，她及时回应：“你是‘手持小达人’，但守时同样重要”，既肯定个体优势，又渗透时间观念。

盛燕老师评价尹老师“教态自然，兼顾全体与个别”；羌校则盛赞其处理差异资源时“条理清晰，指导深入”，堪称“树质化教学的天花板”。李潭老师特别强调，尹老师的语言艺术体现在“操作前指令精准”与“回应语兼具鼓励与引导”，为成员提供了课堂互动的典范。

区域游戏：在“春天”主题中建构经验生长的环境支架

活动第三环节聚焦《春天在哪里》主题区域环境创设。中一班以“绿色生态”为基调，美工区与自然角联动布置，墙面悬挂幼儿绘制的花卉作品；自然拼搭区投放树枝、花瓣等材料，虽有幼儿出现“依赖同伴拼搭轮胎”的现象，但墙面展示的“问题解决小书”为幼儿提供了自主学习的线索。

冯婷老师建议美工区优化材料投放，可提前刷制彩色背景纸以凸显幼儿作品；陈娟老师关注到自然拼搭区的个别指导需求，提出教师可结合“车子主题”经验，引导能力较弱的幼儿逐步独立创作。李潭老师总结时指出，区域环境创设需强化“主题关联性”，如建构区“花篮拼搭”可融入更多春天元素，自然材料区应侧重投放当季花叶，让环境真正成为幼儿经验生长的“第三位老师”。

本次活动通过“实践—研讨—反思”的闭环设计，不仅解决了课程资源衔接中的具体问题，更形成了“研教材—研儿童—研环境”的三维教研模式。据悉，李潭优秀教师培育室将持续深耕课程实施细节，为幼儿经验的可持续生长搭建更坚实的支持体系。