参加人员

培育室领衔人及成员

记录人

李诗婷

参加地点：常州市新北区银河幼儿园

环节一：课程汇报《争做“小交警”，志愿我能行》

关键提问

会议实录

关键提问1：

结合课程案例谈谈此课程促进幼儿哪些经验的生长？文本可以用哪些方式呈现幼儿经验的生长？

（一）课程汇报流程

1、课程背景

（1）观察分析，生发课程

2、课程资源

（1）人力资源：家长护卫队、保安

（2）物力资源：户外骑行区小车、门卫室、交通安全相关绘本

3.课程目标

4.课程线索

5.课程实施 

6.环境创设

7.课程审议

8.课程反思

许凤：那我现在就是因为我之前看了一下这个就是文本，然后在文本当中让我就觉得就是因为前段时间我们一直在说一个课程它的实施的目标到底在哪里？价值在哪里？然后这个从这个就是我们唐老师的一个文本里面，我们可以看到它其实在整个文本里面，它重点也发布了它的预测目标在前面有讲。然后在整个过程当中是紧紧围绕一个目标来拍的。嗯，然后有目标前和目标后的一个对比，这是我们在文本当中就是可能相较于以前来说还是达到了。就是比较具象的。他是一个计划的目标，他根据他心中的目标来达成的，这是一个我觉得是非常好的一个文本创作。我们可以学习的地方。
嗯，还有一个就是里面的一些资源的开发，我是觉得是不是可以前后罗列的更能够怎么说呢？就是不要每个点上都散着这些资源，是不是可以把那些资源可以作为一个整体的点，而不是在每个当中就是把它散开来的像素？还有这个区域里面包括体验的话，因为我想问一下这个版本课程大概开展了多久？

黄梦婷：三到四周

许凤：你知道我们这个3~4当中是不是只有这个版本的课程，或者说是在当中还穿插了某一些课程？这是我们学校里面有单独的那种，就是单独的效果课程，然后再穿插一些这个，但是我觉得就是可能很多学校都会在。就是我们的那个叫户外里面都有设置这种小交警的这种。然后就是如果是我个人觉得就是如果放到四天这样子，可能这个活动来说放的时间过长了，因为它最主要就像我的目标里面它讲的具体的几个。就是一个志愿者的内容。怎么做志愿者来设计一些，就是为了我这个了解，就是一些简单的交通安全的一些标准。第二个就是我要为我这个幼儿园里小朋友活动来提供服务的基础设施。那如果我觉得开到四周的话，可能是就是有，如果是公开这个是不是有点长啊？

叶晓林：那刚刚我们的徐老师讲到了，一个是他的目标对比非常好，还有一个是还提出你的小意见，比如说资源的整理方面。可以就是用一张大表把你需要的资源全部罗列在一张表上，可能更容易让人清晰的看到。然后他也提出了一点点小建议，就是比如说有些问题比较简单，是不是符合这个幼儿的年龄特点。或者太长，太长的时间过长，然后还要链接幼儿的经验迁移，就是交通标志之类的。那还有哪个老师来讲吗？

盛燕：把在这一个阶段的活动当中，孩子的一个前期的经验，包括活动开展过的一个经验。以及老师的一个知识策略，它的规汇总到这个一个表格当中，能够让我们比较清楚的知道，就是在活动开展前和活动开展后孩子的一个经验的生长。那么我有一个问题，就是在我们前面就是课程背景的时候，它这里有一个，对于就是通过一个谈话。它梳理出来有26名幼儿是想参与志愿服务的，3名幼儿是不想参与的。原因是在参与志愿服务时不知道如何与人沟通，就是有三名孩子，他对于这个课程可能是一开始是没有兴趣的。但是在整个课程推进下来之后，这个森林幼儿园的这个椅子好像就是没有特别的。他没有，就是像我们就是在关注群体的时候，他有一个个体方面有经验的一个呈现，因为这个前面他提到了有三个孩子。他是不怎么，他不想参与的，那我们老师可以通过你是通过怎样的一种手段或者是一种策略去激发他去参与到这个活动。通过这个整个一个活动，那这三个孩子他又有一个怎样的一个表现？就是如果在我们这个课程的后面有一个这样的一个呈现和处理的话，可能会就是让我们这个对这个课程真正的就是更扎实、更凸显。就是孩子的这个。

叶晓林：还有哪个老师愿意来说一下。

吴梅香：那我觉得就是我觉得我看到这个题目以后，我觉得可能是为了解决掉一点现实生活当中看见的一些问题。比如说我们安全问题会在重点是要解决的这个问题，那我们就是到最后可能出现的一个成效不仅仅是小孩子愿意去租了。那他们来回路上自己的安全问题这个方面你可以把经验罗列进去，就是形成一个闭环。

刘冰：那个我们黄老师这个课程故事，其实它的出发点其实是非常好的，是一个安全上面的一个东西。其实这是当下比较热门的一个，对于幼儿园的孩子会比较热门的一个话题，安全性的一个东西。但是在这个文本就是其实听下来，其实我对于这两个概念其实是有一点。如果你要单说一直说小交警，那我就会觉得交警的职责不仅仅只在一盔一带，对吧？我就在想，我听，其实我有点疑惑，听的时候我到底是在听他讲志愿者的案例，还是在讲交警的案例？

王颖：如果我们是在讲小交警的话，那可能需要对孩子去了解交警的多样度、工作的多样性，以及通过各种各样的学习方式。小组的体验的、实践的、亲子的、各种各样社区的融合进去了解关于交警的这样的一个活动。那如果是从志愿者这个点出发的话，那你肯定就要去了解我们社会上多样的志愿者，有比如说社区志愿者。有图书馆志愿者，因为现在很多小学生经常也会去进行一种这个这种志愿者。还有就是门口的交通安全之类的，这就是另外一个概念。所以我觉得王老师可以在处理文本的时候再稍微严谨一点，包括前面我们徐老师刚才也讲到这个。对于因为我刚才仔细看了他的那个网络机构，他对于他的那个层次递进性上面可以其实再去就是再思考一下。因为其实不管是区域游戏还是嗯集体活动，其实都是在讲一推一带的重要性，其实听下来比较多。包括是不管是你去设计标志、设计宣传单，其实都是为了加强对于这一带的这个意识。

李潭：嗯，好的，大家都说了，我再举一个赘述了，我们只是想跟着大家一起思考一下，今天他们在讲的是我，我也在记到你，比如说一开始的时候，我们王英老师提到了，说这个课程的出发点是非常好的，因为是安全的，他的最大的疑问就是交警还是志愿者。
活动的开展到底是什么样子的？是不是所以要回问到那个叫黄梦婷老师，你是想来讲这一个小交警还是要讲志愿者？
黄梦婷：其实我们这个课程它是在我们学校的那个一个审课题，就是它是属于志愿服务的，就是要游戏化的一个，就是开展的一个活动，然后它是以志愿服务为主，但是它要以游戏化的方式来推进这个课程，所以我才会后面就会放入那个小交警的一个角色游戏。
李潭：中班幼儿更适合做小交警。因为这个志愿者他有好多种的角色，你这里头特别讲到了他的服饰，这些给他提供的不同的。在这个里头提到的这些志愿者的角色的时候，比如说你的文本当中呈现的交通志愿者，就是马路上指挥交通的人，我觉得这是不合理的，因为志愿者毕竟不是交警，不能处理交通事故。关于志愿者的这一块都不需要你直接保留，后面的阶段2和阶段3可能会效果会更好一点，是不是因为你前面的关于志愿者的调查什么的，倒是不如对于这种交警有职业的认知，他的到底是做什么工作的？

有哪些主要的工作内容？这个可能更值得我们去了解，然后把它给往这个价值的界定上。
所以第一个回归到底是志愿者和交警，如果回归到交警的话，那么我们的价值判断就是另外一个走向，所以你这个阶段一不要，那么如果说我们立足在这个小交警上，包括你的文本也呈现了，接到了阶段三都呈现了，那么我们可以定位在这个课程的主要的价值是什么？
因为我们在来讲这个课程的时候，包括我们今天说讨论的第一个问题，此刻成推进了促进了孩子哪些经验的生长？那这个经验无非跑不了你的目标吗？那你的价值定位在哪里？

回归到我们研讨的这个主题，这个课程促进孩子的哪些经验的生长，所以我在想的时候，我们第一个要做的事情就是要把这个课程的价值判断给做准了，那么要做的第一个就是研教材。这就教材指的是这种主题，括号就是我们当下的这种主题，那么围绕主题借助指南做判断，这是我们具体的方式。首先要是研究教材，那么我们研究教材的方式是围绕主题，借助品牌做判断。
第二个是研究儿童，那研究儿童的手段是，一是立足个，立足年段，结合观察做取舍，因为这个课程是中班的，如果作为大班可以做哪些？作为中班可以做哪些？作为小班可以做哪些？一般小班各行各业的人可能不会呈现，但是中大班都会有，那做到什么程度？那么我们要立足年段，结合我们的观察来做取舍。

那第三个是，也是同时研究儿童下面的第二点，我们要基于兴趣紧扣需求做调整。说的容易，但是真的做起来的话，看要结合这个问文本来好好的来剖析一下。这是一个做价值判断的标准，主要依据这三个方面。那第二个我想讲的是课程当中发生了哪些学习？或者不是说课程当中我们说的经验增长也指的是课程当中孩子发生了哪些学习，其实是同一个问题，第二个问题是文本哪些地方哪里凸显幼儿经验的生长？
其实我们前面老师都讲的时候都讲到了孩子经验的生长，就是从这个文本当中能够呈现的。那么我想如果在文本当中呈现，可以怎么呈现在文本当中？第一个是主题开展前后的调查表的呈现是吧？
通过孩子调查表就是主题开展前关于孩子已有经验的调查表和主题开展后孩子了解的调查表就是主题开展前的调查表，呈现孩子经验发生的变化，因为你一开始调查的时候，可能孩子的前期经验只能说出两点。
但是这个主题开展结束后，你一个调查表就能够呈现孩子能写出很多条，这是不是直观的反映出开展前和开展后，这个对孩子来说他的发展在哪里？这是第一个方面。活动中幼儿的表征要多呈现出来，在文本当中我们通过孩子的这个表征能够知道孩子获得了哪方面的经验，所以这个文本当中要把这些多呈现一些。
第三个是环境中幼儿的作品呈现，这里的作品不光是凭美术作品，还指一些他，比如孩子的标识、画的交通标识和提示性的那种标记等等。
第四是幼儿的视频前后的对比，刚刚我们老师们在讲的时候也说了，那个有26个人愿意参加，3个人不愿意参加，那就这当中这个视频既要呈现集体的，也要呈现个体的，那这三个人当中是不是从前期的不愿意，到后期的主动参与，再到后来他获得了哪些的转变？
个体上的，还有一个集体的，通过这个视频前面开展的时候的视频是什么样子的？到后面弄一段，也可以从这26个人当中挑一个发展的特别好的一个孩子前后的进步的对比，让他呈现出来。

环节二：集体活动《节约时间小大人》

关键问题1：请说说在本次集体活动中你发现的教师是怎样抓取课堂中的资源进行互动的。

盛燕：上课教态自然，即面向全体又及时关注个别。尹老师能从孩子的回答中提取内容，及时回应，在课堂中能及时关注到孩子的品质。包括教态和回应语也是非常完美和合适的。

李潭：第一个是语言，尹老师的语言简洁、完整、清晰，是不是特别是那些问题的时候，让孩子在操作之前他下达的一系列的指令。特别的能够感受出没有多余的废话，而且指向的非常精准，让孩子知道可以怎么做。一个是操作前的指令上，第二个是关于他的回应上，你看有一个孩子说了，另一个小女生一直在那操作不走。他就说了做一个手持的小达人，你也是很棒的，但是守时也是非常重要的。

羌校：我真的是觉得是我们树质化教学的天花板的，可想而知天花板的就是特别是面对这个差异资源的时候，他一点都不着急，很有条理的步步深入的进行有效的指导。 

环节三、区域游戏《春天在哪里》

关键问题1：结合现场谈谈《春天》主题下班级区域环境是如何创设的？游戏内容促进幼儿关于春天哪些经验的增长？

恽丽佳：其实我觉得班级春天的氛围很浓厚，他那个花和风筝都是很明显的，还有一个就是我觉得他说的特别好的一点，就是他在部分区里面有一个那个游戏挑战卡，我觉得那个做的就是比较好，他是放在里面之后，第一可以就是让孩子专注于在区域中间进行一个游玩。
第二就是我们可以看到孩子在哪些区域当中，他比较喜欢去哪些区域和他在哪个区域里面，就是他的那个兴趣点更浓重一点。

冯婷：今天我主要是看的还是美工区，首先走进他们班的美东区，他们旁边又是自然角，能够种花和植物，然后都在一起就能感觉就是很春天的氛围，然后还有他们美工区周围的一个画的布置，各种各样的花，还是给人感觉还是很丰富。
但是因为他今天画的这个花他是白色的，而老师提供的纸也是白色的，所以他画的可能就是没有那么明显，然后他后面他会知道用那个蓝色的颜色给他画那个背景，所以但是我在想这个可能会有点影响他花的那种表现，所以就是有一个小小的建议，就是可以让孩子前一天这样把那个背景刷好。

陈娟：

那我来说一说，我今天就是最后看到的是那个自然拼搭区的，就是自然拼搭区是一个小男生和一个小女生，他们原先就是在那，原先是漫无目的的，就是自由拼搭的，然后其实看到那个自然拼搭区，其实那个面还是有点脏的，就是有一些那个是应该是干树叶。
但是他们没有去弄，但是他们专注拼的主题就是拼一个那个轮胎，然后其实那个小男孩是会拼的，然后那个小女孩她就是完全就是跟那个小男孩走，然后原先那个小男生是拼了一个轮胎，还拼的蛮好的，后来那个小小女，那个小男孩走了之后，小女孩就在那边。
就不知道干什么了，然后我就到那个就问他，我说你，你，你在，你们在拼什么呀？他说我们在拼汽车，我说你这个拼的是什么？他说拼的是轮胎，他说你的好伙伴呢？他说我的好伙伴走了，我说那你应该可以做什么呢？
他说我要去找我的好伙伴，其实他还是想找他的朋友去寻求他的帮助，其实这个时候我们老师应该给他一个引导，就是比如我们老师可以给他应该刚刚我问那个男的老师，他说最近好像有在听这个关于车子的一个主题的，也分享过，但是这个男这个女孩子可能她的动手能力可能比较弱一点。

张楠楠：其实墙面上呈现了其他孩子的解决的方法，然后我们还会把这个已经把其他小朋友的一些拼出来的作品就做成一个小书挂在那里，也是希望他们对，能够通过这样子的一种环境去学习，但是那个孩子有没有那个意识。那个女孩她是我们班年龄最小的孩子，她确实就是动手能力是相对比较薄弱的。

孙洁：我借着那个老师们的话题再聊一下，就是首先走到中一班的这个游戏现场，就是觉得很生机，然后就觉得处处都是绿色，然后就洋溢着春天的感觉，然后这是第一点，第二点就是给我的感觉就是到处都是孩子的故事。刚刚那个张老师说的自然材料区是这样玩孩子们的一些问题，包括消防车的创意拼搭，他所有的都是基于孩子他们出现的问题，然后老师怎么去引导，然后帮孩子去梳理当下的一个经验呈现，然后这是这只是其中一个，然后还有包括那个鸡蛋壳的那个故事。

许凤：我不知道有没有老师关注到，因为就是我们班正好也在开展关于鸡蛋壳的故事，所以我比较在意这个，然后当时就去看了关于包括堆肥的步骤，然后包括上面一点点的，就是那个它们的自然角出现了一些植物的枯萎，然后怎么去做？
然后怎么去把鸡蛋壳碾碎？它都是通过老师跟孩子梳理的经验，然后把它画下来，用孩子能看得懂的方式去给嗯，孩子去呈现出来，我觉得这都是蛮好的。
还有包括那个小工具，大帮手的如何使用工具取下塞子桌上的纸屑最旋弄不干净可以用什么工具可以看出来，就是说当下的一前面的一个小工具，大帮手的工具，那个主题和现在的一个春天主题的一个衔接。

李潭：科探区讲的这个主题来对接还是比较难的，就是能够促进他的经验生长，相对来说他更多的指向的是领域上的经验，是不是？
然后我们再看到建构区，建筑区上你写的是搭花篮，是吧？就这个花篮怎么会？不过它更多的指向的是变化，我刚才变成的自行车变成的啥？是不是那个自行车是上一个程序的？
然后这个主题我们就是围绕春天的花篮来拼搭，然后我们给了孩子一个支架，这段时间我们在一直孩子生涯教育的也在车，就是除了这样子的花篮，你还可以搭一搭，就是其他什么不一样的吗？
就是也是希望就是对他们的建构技巧上面能够有所对，也是指向他的能力和这个主题相对来说不太瓦工，因为你如果编这个篮子的话，花篮随便什么，随便哪个主题下也都可以这么干，是不是这样子？
然后我们再回归到自然材料去，自然材料区如果说要给他主题经验的生长的话，关于这个春天的话还可以怎么改进？
对，就自然材料了，投放前后细节有关的一些叶子花什么的，这个可能对他来说，对他的这种经验的增长具有意义的。关于本主题的，然后回归到自然角，其实和美工区刚刚说了也是一样的。