2025年6月12日，吴海燕名师工作室成员齐聚新北区泰山小学，开展“研思政实践 育责任公民”大中小思政课一体化培育室第二十九次活动。 

思政课堂 培育责任意识

泰山小学石琳老师执教了四下《家乡的喜与忧》这一课。课堂以江苏城市足球联赛给常州带来的超大客流量导入，激发学生关注家乡常州的发展，引导学生分组调研交通、教育、医疗等领域发展成果。学生们用采访家人、对比老照片、观看生活视频等方式，直观感受家乡常州各方面的巨变。课堂以录制文旅局宣传短片用快镜头推荐家乡的互动收尾，让学生用“快捷”“幸福”等关键词表达对家乡的热爱，在实践探究中厚植家国情怀，培育小主人翁责任意识。

薛家实验小学包红玲老师执教了一下《让我自己来整理》一课。包老师以“不不的烦恼”为主线展开情境教学。通过谜语猜物品、参观“不不”凌乱的家等互动环节，引导一年级学生直观感受乱丢物品的不便，在角色扮演中体会整理的重要性。课堂设置“物品分类大挑战”实践活动，学生通过分组完成书包、桌肚整理，掌握按功能分类的收纳技巧。该课以“认知——体验——实践”三维设计，将自理能力培养与责任教育融合，让学生在趣味活动中习得生活技能，树立“自己事情自己做”的劳动意识。

理论学习 赋能教育实践

思政分享环节，包红玲老师以《议题式教学推进大中小学思政一体化建设的理论与实践研究》为主题，分享了自己的理论学习的感受。包老师在分享中探讨了议题式教学内涵与要素，提出设置教学议题、开展“议中研”“议中论”“议中做”活动的实施路径；以“推动构建人类命运共同体”专题为例，阐述小学到大学各学段实践；总结反思了议题式教学实践中要注意的几点：尊重学生主体性、实现有机融合、坚持理论与实践相统一、运用现代科学技术，这样才能为思政课一体化建设提供有效途径。

新北区实验中学的孙淳老师分享了《如何让盲道真正帮“盲”》这样一个公民教育案例。她具体呈现了这个案例的实践过程：学生受“光明跑道”计划启发，分组调研盲道使用问题：问题阐释组实地调查，政策评议组研析法规，建言献策组形成方案，推进行动组递交建议并发起倡议。最后还举行了模拟听证，这样的一个完整的研究活动，既培养了学生的观察能力、信息收集整理和筛查应用能力，提升解决问题的能力，又培养了学生社会责任感。

专家领航 提升实践能力

活动的最后，工作室领衔人吴海燕校长结合两堂课的亮点和困点，就道德与法治课堂上如何有效落实核心育人要素进行了高位引领。

吴校长结合两位老师的课例，进行了深入浅出的评析：她建议石老师的课可以构建“苏超”主题的大情境，串联足球比赛小情景，灵活调整教材顺序，以运动设施为核心内容，引导学生直观感受多方努力促成的成果。而包老师在课堂重点的突破上，要更聚焦整理的意义，整理方法的培养更聚焦“有序整理”而不是“分门别类”，还要关注整理习惯的培养。

吴校长指出，老师们在设计课堂环节时要一定关注：课堂的大情境如何设计，教材如何使用，课堂运用怎样的组织方式，如何突破重点，资源如何有效地利用，AI技术如何有效运用于课堂等问题。

此次活动通过课堂实践、理论分享与专家指导，为大中小思政课一体化建设指明了方向，成员们将以此为契机，持续深耕思政教育创新实践。

审核：吴海燕  撰稿：石琳