活动地点：常州市新北区春江幼儿园

活动时间：2025年6月18日

活动人员：培育室领衔人及成员

会议记录：

一、课程故事分享——大班《沙地里的水渠工程师》 叶琳晓

（一）探课程源起，析成长价值

沙水是幼儿亲近自然、探索科学的重要载体，其独特的物理特性为幼儿提供了无限的探究可能。基于小朋友们对于挖水渠的浓厚兴趣，对于挖水渠的探索之旅就此开启了。

（二）依多元视角，梳课程资源

（三）深挖渠经验，立课程目标

总目标：

1.通过观察与讨论，认识水渠的作用、结构、类型及在生活中的重要性。

2.了解简易水渠的基本构造与搭建原理，寻找搭建水渠的材料。

3.能按简单要求测量水渠相关数据，对水渠结构尺寸有初步感知。

4.学习使用简单工具，尝试用多元材料挖或搭建简易水渠，掌握基本操作技能。

5.通过小组协作规划、搭建水渠，学会分工与解决问题。

6.尝试用多种材料装饰水渠，发挥创意。

7.积极参与探索活动，体验动手实践与合作的乐趣，感受劳动成果的意义。

（四）循课程线索，架活动板块

（五）融一日生活，蕴环境创设

以“户外”和“区域游戏”为例，呈现环境创设的思路与过程

（六）供阶段支持，促课程实施

活动1：启动：初探水渠，活动2：计划：畅想水渠，活动3：实施：搭建水渠,活动4：延伸：趣玩水渠。

（七）行课程审议，做经验累积

二、现场教研：结合课程汇报谈谈该课程实施中是如何兼顾整体与个别，体现个性与发展性的？

主持人盛燕：通过叶老师的这个汇报，我也有两点学习到的地方。第一点，课程前审议的准备非常充分，前期捕捉到了幼儿的兴趣之后并没有直接开展课程，而是在三次观察进行后幼儿已有经验以及可生长经验的基础上，再开始链接指南进行课程的发展点和生长点的评析。另外还有资源的梳理以及户外，包括班级的支持性环境的创设，都给到了孩子。在文稿当中可以看出来叶老师利用了非常多的表格，用表格的形式代替了之前大段的文字，但是契合今天的这个主题，其实我们能够听到叶老师他是有小组的活动的，但是小组活动的呈现在这个课程汇报的过程当中，可能并不是特别的显现。

叶琳晓老师：我们调查当中是有很多水渠，但是真正开展的时候，我发现其实小朋友还是对引水比较感兴趣。所以可能没有更多地聚焦在造排水渠、景观渠这些。

张南南老师：就我觉得这个课程开展的非常丰富，前期开展的时候，叶老师也是紧紧的围绕孩子的兴趣去进行。我就想了解这个是通过户外活动发现孩子对这个水域比较感兴趣的，一开始是几个孩子的一个游戏的兴趣，是吧？后来怎么会引发到我们全班一起参与到这个课程的？

叶琳晓老师：对，开始是那几个小朋友，他们在那里玩的时候非常感兴趣，后来他们回来以后会讨论，然后讨论到的时候其他小朋友发现对这个现象也挺感兴趣的，然后我们才会在整个班去试一试。

冯婷老师：从叶老师的文稿里面，我感受最深的就是他前审议这一块做的非常的扎实，关于孩子的观察和资源的梳理，做的很充分。但是我也有一个小小的想法，他在后面整个活动开展的过程中，发现他在梳理文稿的时候，实施过程那个搭建水渠的梳理的方式都是问题现场还原加老师的支持，少了一点哇时刻，没有突出孩子的冲突点和具体问题的解决过程。

许凤老师：第一个问题，从个体到小组到集体的活动，前面是这么讲的，那后面的活动是不是也要从集体到个体到小组这个三个板块来进行分析和再探讨？第二个是后面的解读支持，你的解决过程，谁提供的解决方式？是孩子通过探讨还是通过实验？还是通过老师的观察或者老师的引导来解决问题的，我觉得这个地方是我们作为推进课程的。必须要详细的去梳理。

孙洁老师：我想到了我们之前也在沙池区引发的活动，我们不是有森林日课程吗？然后我们班孩子可以用沙子去搭，用竹叶竹片搭的，然后搭了之后就是引水，旁边有水，引水过了之后，我就跟孩子们讨论，如果说去森林里你们想怎么搭？然后孩子就说如果说这样的话可以用石头，可以用树叶，可以用树枝。然后我们就分成了两组，一组是石头组，他们就是用石头板，然后找了一个高处，然后从上面引水到下面。还有一组就是树叶，他们是用树叶，用树枝插成这种 y 字形的，然后从高处然后流下来。但是树叶那组肯定是偏难的。然后我们就是这样讨论，其实也不是特别完整，就是提供一种思路。

冯美玲老师：我们可以使用更多元的方法，更多元的材料，让这个活动更加生活化，这样会更加适合幼儿的年龄特征。

三、观摩集体活动：

大班美术：《积木世界的创想》 李潭     小班音乐《小猪佩奇踩泥坑》 吴迪

四、观摩区域活动

    小6班区域《清凉一夏》 李诗婷

四、专题教研

结合区域游戏现场，谈谈你发现班级区域创设中利用了哪些环境支持、材料投放来兼顾整体与个体的能力发展差异？以及集体活动中相关话题谈一下自己的见解。

主持人盛燕：请大家谈谈看完区域后的感受和想法。

吴梅香老师：我在科学区看到的夏日大闯关游戏，发现很有意思，因为它的材料就是我们生活当中低结构材料，但是老师给他们创设的情境性很强，而且玩法很多样，比如说我能力弱一点的，光掷骰子也可以玩，还可以玩它底下那个磁铁做的小棋。而且我发现小朋友的规则意识还是比较强的。

主持人盛燕：我跟吴老师的想法也很认同，特别是益智区，李老师不仅创设了情境性的底板刺激小朋友们进区玩游戏，还创设了情境板，通过它的玩法我们就能够看出来，玩法的设置层级，也兼顾到了个别幼儿的能力差异。

张薇老师：我来到这个班级之后，首先从各个环境的创设布置上面可以明显的感受到夏天的感觉，像那种蓝色的泡泡，蓝色的海洋风的环境，还有一些水母、小鱼、草帽都很适合。区域中，给我印象比较深刻的是他们能够结合小班年龄特点把所有游戏材料的环境情境性的呈现出来，特别亮点的地方，就是科探区的小沙盘，老师也非常的有巧思，能够利用一些现有的材料投放了一些细沙和小伞、躺椅，让孩子去玩寻宝的游戏，很有情境。

吴迪老师：我看的是角色游戏，在这个游戏当中，有个男孩子特别沉浸于这个游戏当中。他会照顾玩偶娃娃，然后给他弄好吃的。它里面有制作售卖，还可以就是跟美工区联动。因游戏材料，它提供了蜜雪冰城的好多种材料，非常丰富，孩子可以用各种方法去做，而且在取这些材料的时候，工具也有好几种可以用。

刘冰老师：我感觉整个区域的情景性和主题性都很强，给我留下深刻印象的是益智区的游戏，主题性也很强。而且能够关注到各个能力层的孩子，提供一些不同的材料。阅读区还有个情景的底板，里面有太空沙，幼儿玩得非常投入，很有意思。

邹熠老师：小班的小朋友因为他的年龄水平的特点，在这里他没有办法完全的靠自己去进行一些内容的输入，他大多时间还是要依靠老师去进行，就是通过那种引导性的话语去让他尝试对这个故事有进行理解。

尹悦老师：我觉得对于小班的孩子们来说，他们可能更加能够接受的是那种直观的视听类的那些内容。是无意识的摆弄，对于这个故事理解可能是有一点困难的，就是可能换一种媒介也会更好。

叶琳晓老师：我感觉阅读区绘本的数量比较多，我们老师还是要去筛选简化一下，孩子在阅读区读绘本的过程中，完整地看一本绘本是一个比较大的任务。就像我要把这本书从头到尾的都表述出来，然后简化他在这个过程中。比如说我们就选择他喜欢的一页去重点的讲一讲，然后给他一个比如打卡的画面，打卡我最喜欢的一面。然后增加孩子他是对于他感兴趣的内容的这样一个表达方式。

主持人盛燕：对于李老师的音乐活动，请大家来说一说亮点和建议。

镇亚飞老师：我觉得就是吴迪老师的教态很好，包括他在课堂上与小朋友的互动都是非常充分的。然后提一点小建议，就是在情境导入的时候，可以更加生动一点。我觉得一开始他就问猪妈妈想带小朋友玩，怎么玩？觉得小朋友们有点尴尬，不知道怎么来回答，也可以准备一些头饰等等。然后在动作的创编上，其实除了踩就是跳脚上的动作，跳跳跳，可不可以也加入手拍拍拍？

孙洁老师：我觉得双脚跳、连续跳和双脚跳那个地方挺好的。但是那里有一个阿拉里，阿拉里那是一个长音。然后就是吴迪老师，他让孩子创设，但是创设的时候应该是这个长音，其实应该是要有一个连续。他也有一个半弧形的图片去给孩子做演示，但是就是没有把这个长音给它表现出来。

四、专家引领

李潭园长：对于今天的三个活动，其实整体的质量都蛮高的。第一个课程汇报，你看它的文本，包括内容都很不错。今天的音乐集体活动，看起来孩子的状态还是挺好的。今天开放的这个现场整体也非常的不错，孩子的游戏水平也很高。我们也是研究，创区域的时候要跟主题进行对接，关于清凉一夏，我们想一想，四季当中无非这就是关注是天气，天气的特征，夏天很明显就是热，这个天气的特征还有动植物，动植物中你们可能就缺了一些当下最能表现当季的花。了解一下荷花是可以的。夏天，除了冰激凌，还可以让孩子了解水果，如西瓜、葡萄等。美工区，我觉得这些东西可以给它渗透进去，包括你益智区，益智区里头也有一些夏天的动植物。这就是我的一些想法。