第一环节：心理健康课程汇报

分享案例——《一起“趣整理》

尹老师：匡老师选择这个点是非常好的，对于孩子长期的这种习惯的养成是很好的。当时他在汇报的时候，我就联想到了自己的孩子，虽然是高中生，但是他真的是整理收纳的习惯非常不好。男孩子有点杂乱无章，然后我当时呃就是又联想到我们自己的孩子，就是我班级里也好，我就觉得应该是要从小来培养。第二个，对老师来说生成课程是一个很有挑战的，也同时老师也是很善于发现的，敢于就这个孩子当中出现的难点来及时的捕捉进行一个生成课程的一个展开，是真正的厉害了啊，然后我有两个小建议，第一个，因为这个是大班的一个案例，案例的汇报我觉得就是里面涉及的小幼儿的年段，我们说幼小衔接或者说小幼衔接应该从什么时候开始呢？我觉得到了大班，对再来整理，比如说水杯，袋子这种这种这种事情，我们不是从大班开始的，应该说在小班的时候，我们应该可以解决的问题就不用积攒到后面去。第二个老师整个的过程当中偏向于整理归纳，与我们的这个研究点与心理健康还是要紧紧的建建立联系的，所以就是不要偏离了。第三个我们说教育是家校和社会。不同合力的一个结果，其中有一个就是整理收纳箱，如果说我们能够家园共育放到家庭当中可能会更好一些，发挥更大的效果，当然老师在学校有引导，也是非常好的，但是如果放到家庭当中去继续深入放大的去做，可能效果会更好。

第二环节：集体活动观摩

1.活动自评

活动一：小班戏剧《妈妈不在家》

冯老师：结合小兔乖乖经典绘本，戏剧课的转型和借鉴，幼儿在游戏过程中感受和参与，情景的贯穿，小兔子一个人在家该不该开门，小班幼儿以直观思维为主，情绪方面的引导，女生会比较害怕，我会以正面的语言激励鼓励，反思创设的情景是否要多元，因为图片的原因听出来声音是妈妈，主导不管是熟人还是陌生人都要有自我保护的意识。

活动二：中班语言《大狮子和小老鼠》

汤老师：传统的寓言故事，有趣味性，孩子喜欢其中的故事形象，小老虎虽然很害怕但也会想办法，大狮子说到做到知恩图报，在生活中不欺负比自己小的同伴，故事最后联系孩子们的生活，比如遵守交通规则，今天可能由于我的提问，今天小朋友没有从自身提到感谢他人。

2.亮点或建议

主持人：针对这两节活动提一个亮点和一个建议。
高老师：结合小班幼儿的年龄特点，不仅仅是给小朋友吧，我感觉我自己都有一种沉浸式的体验感，在尤其是我坐在一起的时候共同想办法赶走大灰狼那边感觉特别的温馨，真的有一种在家遇到这种特殊情况的感觉。刚刚刚刚冯老师正好有说到阿姨那个环节，我个人觉得我觉得那边确实是可以增加点难度，感觉跟前面的那个大灰狼有点雷同吧，比如说可以录一段真的是某一个小朋友的妈妈的声音来迷惑小朋友们。因为毕竟现在的科技很发达，ai声音啊什么的也都是不法分子的一种善用的手段，这样子在最后也许会出现一些差异，原来因为我觉得安全是一直需要去尝试的一个话题。

我们汤老师第二节活动，我觉得汤老师的肢体语言丰富语言也很有亲和力，这个班的孩子表现力非常的强，所以我在感觉他们在第一个表演手偶那边有点被限制了，我猜想是不是根据小孩子他本身这个班孩子表现力强，可以换成头套或者是头饰，让他们能够表演的更加的尽兴一些？然后最后几下正好那个猎人我觉得还是要去跟小朋友提一下，保护保护动物的事情不提倡。

王老师：首先我觉得两节活动当下结合的一个绘本，我觉得都是当下年龄段幼儿比较感兴趣的一个绘本，然后两位老师在语我的一个对话当中也特别的就是抑扬顿挫，然后特别的能够吸引小朋友，他们通过了一个提问去鼓励幼儿思考绘本当中的一个故事情节和他角色之间的一个关系，然后也提高了幼儿的思维能力与语言表达能力。像第一节小班的课，它是属于情景性比较强的，然后冯老师也做了很多的一个教具。
然后像第二节课汤老师也一直在通过提问鼓励幼儿去多说，然后我这边有一个小小的建议，就是第二节课中班的这个活动，因为其实在教案当中也提到大狮子跟小老鼠他们的心理发生了最起码三次的一个变化，那是否教师可以通过一个以思维导图的方式进行一个记录，记录出大狮子和小老鼠的一个心理的一个的话，那等到故事结束之后是是不是在回顾的时候可以更加的让幼儿更加直观的能够看出来两个角色的一个心理的变化，那对于角色的一个理解，我觉得可能会更加的深入一些，然后还有就是这节课感觉就是时间拖的有些稍微长了，那到后面的一个延伸的环节是不是可以就是放在我们的一个活动结束之后来进行一个表现。 

第三环节：现场教研

周老师：这是2025年我们培育史的第一次活动，我想我们开学到现在，每个幼儿园应该活动也很多，在今天上午这样半天大家特别投入尽心的一个活动，我真的是我非常感动啊，然后呢也是就是我们今天黄老师，特别是孙处，我们还邀请到了来参加我们这样的一个活动，也特别的感恩和感谢。

案例评析

周老师：匡老师的案例分享，我觉得他的一种系统性，完整性，架构性其实还给了我们很多的这样一个，就是请示和我们这样的大家的这样互相的一个启发的，我特别认同尹老师这一这个案例的这样一个就是第一个就是说是我们这个年龄阶段，就是他真正关于整理方面我们需要推进的这样的一个有和还能有的这样一个把握。而不是就是完全的一个面面俱到，那么当然也会反思到就是通过这样一个事儿，其实我想大班孩子这个时候关于整理这件事情，很正常，那么但是会让我们就是反思到如果小班需要做到的。就把它坐稳了，然后中班，大班再往前走。其实现在这个阶段有这样的问题，我觉得也很正常，不是说每一个班级，每个幼儿园关于我们回归孩子常态生活的这样一个幼小衔接当中的一个整理这件事情。的一个经典都是做的那么好的，其实我们已经很有意思了，但是并不是都能够做到，班级跟孩子跟孩子们有的家长其实他也是有关系的，但是我们匡老师的整体的一个那个意识和我们架构我觉得还是非常好的啊，包括他提取的这样一些策略和他的梳理和表达。第二个就是跟我们心理相紧密相关的这个因为前面匡老师给我看他的初稿的时候，我也曾经跟他有过这样的一个建议。就是我们在分享的时候，并不是在我们的比如说是我们的幼小衔接去做一个分享，或者我们自己生活做一个分享，我们是在我们这个研究背景下的这样一个分享，那你如何去凸显关于跟我们你的这样一个研究研究合点，他也是努力的做了一些调试，我们现在梳理的就是关于我们幼儿心理的4个目标的一个维度，第一个就是自我意识，第二个是情绪调控，第三个是社会适应，第四个是学习品质。我们现在是根据我们指南或者是其他的一些发展的核心经验，包括我们的表达过程当中，就凸显你开始的这个目标的这样一个核心经验的这样一个对接，能够从我过程当中的课程故事但是能够看得出来呢，我觉得今天可能缺了学孩子的故事，因为我想我们面向全体，但是同时也是要关注个体的，特别是心理的问题，我想这里面肯定有我们班的孩子，比如说他在整理的能力以及他的一种通过。就是整理这件事情去培养他的一种自信。一种自主，那么就是可能孩子的这个发展故事就是我们以观察聚焦下的孩子的发展故事，就这一个可能还是没有把它就是凸显出来，比如那么在一开始这个孩子他有什么样的情况，然后在某一个某一个阶段当中跟着我的活动推行，包括家园合作的时候，然后他有怎么样的一个变化，我们最后来分析这个孩子的发展，你这样子的一个真实的一种个案的过程当中，这种发展，然后来凸显在这一个阶段课程当中的一种成效，我觉得就可能会比较好的来凸显这样子的。课程资源建设研究的时候，我们曾经也梳理过，比如说一开始是要来嗯，就是呈现我们的这样一个现状和问题的，用图片也好，用照片也好来呈现，是班级的所有的区域整理或者是我们的水杯整理或者是我们书包会的整理，或者是户外体育活动器械的整理，也可能是专用式的整理，也有可能是家庭的这样一个情况，你要来呈现第一个就是用照片，视频的方式来呈现这样的一个现状和问题。第二个要让孩子们充分的来讨论他特别是大班的孩子，来讨论他怎么样去整理。然后第三个的话就是我们分工，然后变成几个项目小组，然后你去做什么，他去做什么，他去做什么，然后制定这样的整理的计划。然后第四步就是现场的行动。那现场的行动的话，我们一定就是老师就是一个观察者记录员，然后今天我们方老师对我们非常好的，就孩子孩子观察者记录的在一对一倾听的时候，他讲到一个就室师幼互动当中关于他讲到一个特点就是小小观察员。今天他也用到了，那么就这个活动当中你去观察，用照片观察也好，或者是用视频孩子也可以去做这些，共同去做。然后后面的话就是第五步就是进行现场一个分享交流，我们还有一个这样一个约定的一个规则告知就是我整理完了，我们经常的后果是什么呢？这几个孩子去整理了。他整理完了以后，其他孩子他可能也不知道他下去又把他怎么样，又又怎么了，这是不是我们的困惑啊？所以我分享的时候要分享的第一个就是分享的我的前面的一个解决问题的这样一种方法，好的这样一种特点。第二个呢还要分享我现在整理的一个成果，然后来告知大家的这样一种规则。那又感恩别人的尊重别人的劳动，同时也为孩子这样的一个有序这样的一个环境创设了这样比较好的这样一个基础。其实过程当中就是体现了我们孩子的自己去挑战面向生活，自己去发现问题，自己去解决问题，去互相分享交流的方。包括对于我们这种感恩互相持有劳动的一种珍惜，一种集体规则的一种共约以及有的孩子可能他确实这方面不是特别好，但是他就是动手能力强，培养他的一种自主，自尊，自信以及坚持这样的一些跟我们心理健康相对应的这样一种品质啊。

活动建议：

今天我们都是围绕过绘本，今天冯老师是带着他们幼儿园研究的背景，然后到我们这边来做活动的这样一个展示，其实今天都是老教材，两个都是好教材，但是成绩和课堂是不一样的啊，第一节小班的活动，就是我就我就从我们下面的老师的那种听课的一种状态当中，我就充分感受到了这个课的带给我们的我们那种美好感受以及孩子第二种体验，我觉得还是真的还是不错的啊。那么第二个活动，我知道汤老师她自己带孩子也好，包括对自己的孩子也好，他就特别的扎实不稳。所以今天的课堂当中，我觉得也充分的感受到了这课堂每一个环节他都这段时间我觉得好像很长很长，但是孩子还是要专注，但是也可以说我们老师特别负责，特别细心，特别扎实，他每一个环节他都要把它做透，当然还是苗头。嗯，就是这个我觉得是我们汤老师的这样一个非常显著的人，所以我知道他的班级孩子很受益，孩子就是家长口碑反响也特别好，就是因为他就是这样的一位就是默默玩家有这样品质的一个老师啊，那么如果要介意的话呢，我也认同前面我们老师讲到的就是整个整个活动的开放性可能还不够。就是在这样一个集体活动当中，我基本上还是在但愿时间当中，我我对对哪些东西我其实还可以。再删掉一点点哈，然后哪些东西是要在里面比如说用生活的这种链接，其实前面的我觉得是不是需要在这个课堂上会把它走的这么细，这么精？然后后面的需要跟我生活的一种链接，孩子这种情感的表达，我在用什么样的方式在这个活动呢？我觉得可能再来重新要来压缩，再来重新来精确一下子。

黄老师：其实我感觉从又是从最小的和我们工作的人身上能够学到很多东西，就是我有的时候经常就是反思的时候，我就喜欢这样回头看，回头看一看我们的小孩子的想法，再回头看看我们自己的初心还在不在。所以我对我们学前教育的老师一直的期望就是要保持一颗初心啊，这个眼睛里要有孩子，就是我每次来呢我基本上我都能看到，就是孩子们的一个发展，他是在老师的这个引导下总结出来的个人品质，而不是你直接告诉他你要勇敢啊，你要善良，其实都是通过这种小游戏或者是开放性的活动得到的这样的他自我认为我要具有这样的品质，这是我最喜欢的一种教学方式，也是我从中能够学到很多东西的地方，就是感谢我们。现场每一位老师每一次都带给我啊这样扎实的基本功，这样有素质有素养的教学方式，感谢大家啊！

第四环节：专家讲座

1.问题导入

孙处：心理素质有哪些表现？

师：情绪，模仿成人，自尊心自信心，抵抗挫折的能力；

孙处：认知品质（观察、想象）、个性品质（独立自主、乐观活泼等）适应品质（关心他人、环境适应等）

孙处：不完美的孩子，接纳不完美的自己。

说话表扬，在表扬和建议的过程当中，你更愿意去到什么呢？表扬肯定是喜欢的，但是我现在我也发现我们的在点评现在是先扬后抑，也是一个心理的需求，因为你在努力了，你在这个过程当中你在不断的什么？

一个冲突解决呱呱在心里调整的一个过程，那么现在我们是如何让就是让我们的老师能听听听你的意见，如何让我们的孩子能够在这个过程当中还少走弯路？实际上在这个过程当中我们来想想是他的问题还是我的问题。注意其一切的表达方式。那么对于孩子来说，在这个过程当中，我们有的时候在跟孩子在哎呦就是包括咦他怎么做不到他怎么样的，但是这时候到底是孩子面前这个美好的其实都很和谐，就像这个时候就是我们又会又回过来自己的在一种课堂上，就会发现这个孩子怎么样，我教了半天怎么样？实际上这就是为什么这个到底是谁的问题？这个就是什么呀？我们来做。每一个孩子都是不同的东西，那么我们在这个过程当中我们要学会反思。这是他的问题吗？可能我也很努力，为什么这样的？这时候我们要反思到在这个过程当中孩子他是不什么热气，你是做的什么？在课堂上我们的一句话。可能他理解的他理解，但每个人的理解力是不一样的，是吧？

2.游戏互动

孙处：就刚刚我们这个小小的游戏，你感受到了什么？你体验到了什么？我们来就一起来聊一下。

师：我觉得每个人的理解能力不一样吧。

孙处：我们就简单做一个游戏，我们就从这个呃刚刚我们所说的这个心理品质这几块上面啊来说一下子。观察力，记忆力，想象力，表达力，操作力啊，个性品质独立自主，勇于挑战。情绪表达我不自信。坚持，好在这个适应性品质。关心他人，今天在这个上面与人合作，友好交往，共同解决环境。我们在这个过程当中去感受一下，每个人都是不一样的个体。我们要学会。尊重他们。他们自己所有的一些个性的一些心理的一种呈现啊，那么你看在这里没有对错。那么在这个过程当中如何去支持啊？可能每个人都会有一种差异性的。母亲和8个月大的婴儿，就是因为在那个时候没有修复好。后来一直影响到他的一个后期。所以婴幼儿阶段对孩子心理的呵护很重要。

3.心里讲座《关爱幼儿，从“心”开始》（附群文件PPT）

孙处：做我们师幼互动，实际上这一在这个过程当中适用互动实际上也是最难的。那么在这个会上如何去做到这一块？这就是什么？就是我们嗯，要你要掌握一些帮助他们掌握一些这种不同的东西。还有一个就是对于一些孩子，我们虽然幼儿园做的很好，比如说黄老师啊，我们就是幼儿园都会有那个呃成长成长成长册，实际上这个是在很多年前这个是幼儿园。最为了不起的一项工程，那么现在我们我现在也在接触一个就是开始从事特殊教育，然后现在我们也是有一个呃对于特殊儿童的这个成长档案，那么就是我们就叫IP个别化的支持策略，实际上这一块如果展开来就有很多的话题要讲，然后这一块上面就是个性化的一些一个推测那，那么在这个过程当中，我们一个当孩子一个我们就是刚刚的我们一种活动式的一种知识大环境，如果碰到有些个别化的这一块，我们一个就是我们老师还要学习，还有一个我们也要去建立还有一个团队的相互相互的一种建立，如果如果碰到更加感觉到问题的我们也可以借助一些外力，这个你看我们还有因为有的时候可能也会要给他进行一种测评，那么这种测评我们可以借助一种外力，可以借专家我们再进行一个测评。但是在今天我们不是讲融合教育，实际上在这个过程当和家园共育这一块，我们会发现当我们发现孩子出现问题的时候，你们会发现我们在指出的时候家长是什么态度？是的很多时候就是什么？他是回避的，还记得我们刚刚前面做的一个游戏，游戏中我们去接纳，当我们去接纳他们的不一样的时候，融合教育当中对面对特殊儿童的家园的一种共育怎么沟通，那么在这个过程当中，实际我们会发现我们这些家长他为什么会怎么样？不愿意啊，他因为他担心如果这个孩子在我这儿，他担心标签化，担心被排斥，所以说他就回避。但是这时候如果我们用老师先用一颗接纳心，然后再去先给他慢慢的支持的时候，家长他也会敞开。这实际上就是今天我们这个就是教育活动的渗透，落实无形的教育，实际上今天我们就在做这一块。你看区域活动，教师的引导激励，可能我们在园活动当中，语言区域当中，各种活动当中都在渗透着我们无形的这种心理教育。这个就是关注一个个别的差异都是因材施教。不是在这个过程当中实际上是有效的对策是非常重要的。今天在课堂当中我们可能是一种我们今天如果要这个就是这个是团体活动，那么我们在这个因为很多每个人是最快需要的可能可以。在家门有的时候碰到一些特别的我们可能还要一些的一些知识活动。了解孩子进行个别参与的关注。你看实际上还有很多的一些训练方法，那么在这个过程当中，实际上我们有一个家长，特别是在婴幼儿婴幼儿阶段，我们如何让我们家长去配合这一块？也是有技巧的。就是践行家园的合作，很容易发现问题一下子确实家庭问题，但是我们会怎么样？无限的去推给家长，你去把孩子接走啊，你去怎么样？实际上这时候我们要做一个助力。我们因为你看作为家长来说，他有的时候他缺乏一种科学的方式，那么我们老师如何去帮助他一起来建设家庭？这个可能这是我们家我们老师要做的。那么在这个过程当中有一个原则就是平等性原则。针对性原则合作性原则全面性原则、持续性原则。榜样作用、亲子互动。家园共育中我们共同努力、为孩子营造健康的环境，陪伴孩子共成长。