以绘本促进幼儿发展的实践探索

——当小班孩子遇上《跑跑镇》

【摘要】

《幼儿园教育指导纲要》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”图文并茂的绘本，符合儿童的认知规律，形象生动的画面、简练易懂的文字，也是适合我们幼儿园小朋友的读物。我们通过阅读环境的创设和多元的活动实施，幼儿在亲近绘本、喜爱绘本、游戏绘本中的互动中，又会有怎么样的发展呢？基于我班幼儿对绘本的兴趣和认知水平，我们以绘本《跑跑镇》为例，探索绘本对小班幼儿的发展研究。

【关键词】

绘本、小班、幼儿发展

一、聚焦现场：

在《好看好玩的图画书》阶段性课程活动中，随着课程的开展，每天我们的阅读区由原来的冷冷清清变得热闹起来，尤其是阅读区新添置了绘本《跑跑镇》后，孩子们争先恐后地围着它，智宝小朋友在区域游戏的时候，也选择插卡去阅读区游戏，毫不犹豫地拿起《跑跑镇》绘本。只见他坐在小沙发上，两手捧着绘本，从第一页开始翻，指着图上的动物说：“小猫、小鸟，这是我认识的猫头鹰。”一边看一边发出哈哈大笑声，直到绘本看到了最后一页，智宝才把书本放下。

二、价值剖析：

（1）绘本的价值点

《跑跑镇》是一本从创意出发的绘本——物与物的大碰撞，两个不相关的物体快跑，跟着“哒哒哒”的脚步声，碰撞在一起后变成一个“新”事物。孩子们在对绘本强烈的兴趣下，通过对两种事物的观察，进而展开自己丰富的想象力，猜测即将变成的新事物，在游戏中逐渐培养敢于探究和尝试的学习品质。绘本中简单重复的象声词和重叠词，“XX哒哒哒，XX哒哒哒，咣，变成XX”，让幼儿感受到绘本故事的幽默，同时尝试与同伴合作游戏，以碰撞和联想展开的故事情节，更让幼儿享受想象和合作的快乐。

（2）幼儿的关注点

     智宝小朋友很喜欢阅读《跑跑镇》绘本，在自主阅读的过程中不仅会仔细观察画面上的物体，而且会自主表达画面上的内容，比如“猫、小鹰、房子、黑熊、白熊”等。目前小班幼儿的想象力发展以无意想象为主，有意想象逐渐增长，他们想象的内容有了一定程度的丰富，但内容之间是无意义联系在一起的，所想象的事物特征也不完整。而且由于对故事情节的不了解，表达与绘本相关内容的能力也有一定的缺。

（3）理论的依据点

《关键经验》中“表达与交流”模块中3~4岁幼儿幼儿愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。“阅读与前书写”中3~4岁幼儿会主动看书、翻书，能根据画面说出图中的人物、事情等。

《指南》指出，经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。”

三、支持跟进：

第一阶段：再次共读绘本

发现个别幼儿对《跑跑镇》表现出浓厚的兴趣后，我们决定将这本书介绍给所有小朋友，在深入阅读绘本时，孩子们依然有着极高的热情，但是与初次阅读时的兴奋好奇不同，这次孩子们开始更加关注两个互相碰撞的事物之间的联系。

当读到“猫和老鹰在一起会变成猫头鹰”的时候，孩子们哈哈大笑，小猫的头和老鹰的身体结合在一起是猫头鹰；当读到“黑熊哒哒哒，北极熊哒哒哒，咣！撞出了一只大熊猫”；“红宝石哒哒哒，苹果哒哒哒，咣！撞出了什么”时，鑫鑫立马说是“石榴”；“馒头哒哒哒，肉丸哒哒哒，咣！撞出了什么”，智宝说是“肉包”。“黄色哒哒哒，蓝色哒哒哒，咣！撞出了什么”，想想说是“绿色”。这次的碰撞不仅是相似的身体部位的组合，还加上了颜色的碰撞与组合。

基于孩子们对碰撞的浓厚兴趣，我们从绘本中的碰撞延伸到游戏中的碰撞。

第二阶段：我和绘本玩游戏

游戏一：碰撞大猜想

通过绘本分享，孩子们对绘本的情节有了一定的了解，也愿意表达画面内容，所以我们制作并投放了《跑跑镇》的故事盒子。第二天智宝又来到阅读区，他先把故事盒子放在了地毯上，在框里找到第一个碰撞的东西，他想了想是小猫和小鹰，“小猫和小鹰，咣，变成了猫头鹰”，一边说一边在框里找到了猫头鹰，他把小鹰从右边的口子放进去，小猫从左边的口子放进去，最后把猫头鹰从上面的口子放进去，第一个碰撞的物体就完成了。

一会儿，金梪也来到阅读区玩跑跑镇，俩人一起玩《跑跑镇》的故事盒子，智宝在框里找了一个喷火龙，很快想到和他碰撞的是山变成了火山喷发，很激动的和金梪说：金梪，还要找一个山和火山。俩人在框里找呀找，终于找到了，于是智宝把山从右边放进去，对着金梪说：“火山从上面插进去”，“对，喷火龙哒哒哒、山哒哒哒，咣，变成了火山爆发。”接着金梪和智宝又分别找到了女孩和海豚，一边说一边把金梪把它们分别插入左右两边，最后智宝把碰撞成的美人鱼从上面放入。

有了玩故事盒子经验的智宝，又被桌上绘本拓展的记录纸给吸引了，上面有和书上一样的黑白两面墙，于是智宝问老师：这怎么玩，在老师的引导下智宝知道了，那个炸的那个图形是画两个物品相撞后的，图形两边是画两个物品。智宝想呀想，有些困难，老师提醒智宝：可以想一想你吃过的什么东西，是什么和什么组合的？于是智宝想到了：面包和香肠变成热狗，于是智宝把自己想到的画了下来。

游戏二：颜色抱一抱

绘本《跑跑镇》中黄色加蓝色会碰撞成绿色，让智宝对两种颜色的混合碰撞有了很大的兴趣，于是在区域游戏时果断选择了科学区《颜色抱一抱》游戏，只见他先拿了一张记录纸，看到了上面的黄色和蓝色，于是脱口而出“绿色”。正当智宝想涂色时，老师提醒他可以验证一下，于是智宝把黄色和蓝色的颜色板合在一起后，发现真的是绿色，最后确定把绿色涂在了圆圈里。还有其他的颜色碰撞在一起会是什么颜色，于是他根据记录表拿起了黄色和红色，把颜色板合在一起发现变成了桔子的颜色是橙色的，还知道了红色和蓝色可以变成紫色。

游戏三：咣，形状变变变

益智区的材料框里有好多形状，吸引了智宝，于是他决定尝试《咣，形状变变变》的游戏，拿着图形说：三角形、长方形、正方形、圆形等，接着他看着操作板选择了一辆小汽车，他观察小汽车的轮廓是由什么形状组成的，他发现小汽车的车身是正方形，于是找了正方形放在对应位置。车轮是圆形，于是找到了圆形，很快，智宝就把小车拼好了。

游戏四：色彩碰撞

一向很少主动去美工区的智宝，看到想想用滴管和颜料在玩游戏，感觉很有意思，于是智宝搬着椅子坐到想想旁边，一开始他只是看看，“智宝你也来试试呢。”在老师的鼓励下，从桌上拿一个白色纸盘，又抬头看了看图示，“你先做小花”，想想说。“我不会。”“你先用黏土跟我一样搓圆按压一下，再做几个圆形变成花瓣。”在想想的建议下，智宝决定试一试，取橙色黏土在手心里搓圆，大拇指按压在纸盘上，做成“花心”；接着用红色黏土也搓成几个圆，轻轻按压扁后覆盖在花心上，“你这样不对，不是花瓣了。”于是想想示范花瓣的做法，智宝重新制作黏土小花，完成三朵小花后，智宝跟着想想捏住滴管的上方，蘸取颜料滴在纸盘上，又选择了海绵拓印，“小花都被藏在颜色里了。”智宝开心地说。

四、幼儿发展：

在捕捉幼儿兴趣和需要、生成不同领域的游戏活动开展后，个体孩子又获得了怎样的发展呢？

1.提升幼儿的自主性。智宝对《跑跑镇》绘本非常感兴趣，根据自己的兴趣及能力，主动参与绘本相关的游戏，自主选择游戏内容，主动尝试美工类游戏《色彩碰撞》，在体验《跑跑镇》延伸游戏中自主表现与创造，感受艺术活动的有趣。

2.提升幼儿的想象力。在阅读区的绘本拓展，智宝可以把想象到的给画下来，智宝想到了自己吃的热狗，是香肠和面包夹在一起的，在区域游戏中，智宝把自己的想象力和生活经验联系到了一起，在后续的分享交流中，智宝说出自己的想法后，也引的其他小朋友的想象。

3.提升幼儿的观察力。智宝小朋友在益智区进行了形状碰撞的拓展，让幼儿在观察中发现不同形状和个数可以拼成不一样的东西，比如小汽车、挖掘机、蝴蝶等等。智宝在观察过程中提高了对物体形状的认知，在与每块形状的对比中选择图片轮廓上需要的形状，这一过程需要智宝有一定的数学知识和调控能力，在拼图的过程中，也拓展了幼儿对于形状初步拼图的认知，比如：两个三角形可以变成正方形。

4.提升幼儿的表达能力。智宝在自主阅读绘本中会边看边主动讲述什么和什么碰撞成什么，还是什么是有什么和什么碰撞得来的；游戏中使用故事盒子，和同伴一起游戏操作，并尝试说“XX哒哒哒，XX哒哒哒，咣，变成XX”，锻炼了小班幼儿的表达能力，同时增强了和同伴的互动性。

5.提升幼儿的探究能力。智宝根据绘本中黄色和蓝色碰撞成绿色，在科学区尝试用滴管蘸取颜料混合颜色、使用颜色板，来探索两种颜色碰撞的秘密，验证自己的猜想并尝试记录颜色变化。