春天主题背景下从室内走向室外的课程实施

太阳暖暖地照着，春风轻轻地吹着，天空不时下起小雨……春天带着它无限的生机正悄悄地来到我们身边，小班的孩子们又将开启一场怎样的春天之旅呢？

随着季节的变化，春天的特征愈发明显，这时候小朋友开始谈论起，奶昔说春天里会开花，有油菜花；果冻说我看到幼儿园有粉色的花；佑佑说春天可以放风筝，我和爸爸妈妈到新龙生态林放风筝了；智宝说爸爸带我在中央公园的池塘里看小蝌蚪，黑黑的。珂珂很开心地说可以出去玩；可可立马说我去野餐过，有好多吃的。

从幼儿的对话中，可以看出他们对春天有一定的了解，有时候在户外散步也会捡起地上的小果子、嫩芽等，他们会关注到春天的动植物，而且非常向往户外的的活动，因此在了解班级幼儿对春天的认知和兴趣点后，我们基于原有的主题网络线索图，仍以“寻找春天”、“玩转春天”和“留住春天”为线索，结合幼儿兴趣，预设班本化活动，将室内和室外游戏相互打通。

阶段一：从室外开启的主题体验

春天是什么颜色的呢？前期小朋友在周末和爸爸妈妈一起在小区里或周围去找春天，并且用对应涂色或实物黏贴的方式记录自己的发现。

（一）幼儿园外的春天

鑫鑫：我和妈妈一起找的，有红的、黄的、绿色的是树叶。

智宝：我找到了紫色的紫荆花。

季悠然：我找了红色的，绿色的叶子，黄色的花。

米蔓：我发现了黄色的油菜花，大的红花，绿色的叶子。

（二）幼儿园里的春天

师：幼儿园的春天藏在哪里呢？

师：那就带上我们准备好的材料，一起出去探寻我们幼儿园的春天吧！

于是一个雨中的下午，孩子们用事先塑封好的镂空的瓶子，相机，蝴蝶、放大镜等物品，穿上雨衣，带上自己喜欢的探索材料，以老师拍照的方式记录春天的痕迹。

米蔓：我找到了绿色的小草。

姝姝：地上的小草都湿了，好像还有虫子。

可可：这边树上有红色的小果子。

CC：我找到了粉色的花朵。

哼哼：这花没啥香味。

姝姝捡起地上掉落的花瓣说：“下雨了，摸着有点软”。

智宝：树上这个是小芽吗。

原来在绿绿的草地里，嫩绿的树芽儿里，粉嫩的花朵和红色的果子里，在淅淅沥沥的雨水中都藏着春天。

通过户外“春天的信号”寻找，孩子们观察大自然、发现周围环境的变化，比如春天颜色的多样性，有红色、绿色、橙色、紫色、蓝色等，还尝试用看、摸、闻、表征、交流等多种方式丰富对春天植物、气候等明显特征的认识，感知春天的季节特征。

在这个阶段，针对孩子们对春天植物的关注，我们还在室内美工区投放了制作《春天的花》游戏，用各色黏土制作形态各异的花朵

阶段二：从室内走向室外的户外大课堂

在春天主题活动中，我们在阅读区投放一本绘本《各种风筝，飞上天》，小朋友对这本绘本有着浓厚的兴趣，在区域里和好朋友边看边分享有趣的事，哼哼说：“我和爸爸在公园放风筝，结果那个风筝老是会掉下来，我爸爸都跑的累死了。”智宝说“我爸爸能放上去，要跑的很快很快。”奶昔说：“我妈妈说风筝太危险了，那个线会划伤的，我不能放。”安安告诉大家“我妈妈给我买了奥特曼的风筝”珂珂说“我的是蝴蝶的风筝。想想说“我的也是，我还有小鸟的。”基于户外活动的场地及孩子们的兴趣，我们确定开展《放风筝》的活动，并且预设第一次活动是以涂色的形式做风筝，两人一组，但是从活动当天现场反馈，涂色的风筝对幼儿来说简单重复，而且小班幼儿没有具备合作的能力，一直涂注意力也难以保持；回到教室后，我们及时分享，结合孩子们的想法，第二次我们充分预设，确定手工风筝（粘土、剪纸）和绘画风筝、花草风筝三种形式，接着从材料入手，准备了黏土、彩纸、彩笔、皱纹纸、彩绳这些多元材料，结合活动内容补充了蝴蝶背景图、卡通风筝背景图（黑白）、卡通风筝背景图（黑白），还有一些辅助性材料如胶棒、剪刀、打孔机等。第三次在活动开展前，我们按照活动内容提前布置好户外游戏现场和环境支架，有制作区和放飞区，具体环境如图所示。

在幼儿的活动上，有了以小组为单位制作的大风筝，也有用剪一剪的方式自制的风筝，还有绘画的风筝、自然材料粘贴的风筝、塑料袋装饰的风筝等等。小朋友们在这个场域里，可以选择自己感兴趣的材料，进行制作。制作完的风筝也可以体验去放一放。多种形式的风筝制作好后，孩子们立刻加入到放飞风筝的游戏中，瞧，孩子们已经迫不及待地拉着风筝绳子跑起来了。

阶段三：从户外延伸到室内的游戏拓展

户外大课堂“风筝”的活动虽然告一段落，但是孩子们对风筝的兴趣和热度依旧不减，接下来我们利用模式在益智区创设了“找规律游戏——放风筝”，小朋友自由探索模式游戏，将风筝有规律的进行组合排列。

金梪和果冻一起在益智区玩“放风筝”游戏，果冻把绿色风筝摆在第一个，后面放上两个黄色风筝，按照“绿黄黄”，“ABB”模式很快就把风筝排列好。旁边的金梪把橙色风筝放在第一个，第二个是蓝色风筝，第三个是橙色风筝，第四个是黄色风筝，第五个是蓝色风筝，果冻看到后，立马说“你不对，橙色风筝后面应该是蓝色。”一边说一边帮金梪的风筝按照“橙蓝橙蓝”模式重新排列。

通过户外和室内游戏两类活动，小班幼儿对春的感知也更加全面、深入，而且不同层次的幼儿对春的经验都有所丰富。

主题中幼儿的发展

在春天主题背景下，在三条线索下一系列室内外的活动开展后，孩子又获得了怎样的发展呢？

1.提升幼儿的感知力。通过寻找春天活动，丰富了幼儿对春天的认知，比如运用看、摸、闻、表征、交流等多种方式丰富对春天植物、气候等明显特征的认识，感知春天的季节特征。

2.提升幼儿的自主性。幼儿能根据自己的主题挑战卡和兴趣、以及自己的能力，自主计划室内和室外的游戏，在游戏中自主选择表现方式，自主选择游戏材料。

3.提升幼儿的操作力。活动中通过绘画、粘粘贴贴、表演、种植等多元方式，与“春”互动，他们的动手操作能力得到了锻炼，在游戏中表达自己对春天的认识，在发现、欣赏、表达中感受春天的美。

4.提升幼儿的观察力。幼儿通过与环境互动，探索游戏的方法。比如在户外剪纸风筝，孩子们能有意识的看看图示，并且对照图示完成。在室内生成游戏中幼儿尝试在音乐区结合图谱自主演唱歌曲。

5.提升孩子的探究力。比如在区域游戏中借助不同颜色的风筝，来尝试“ABB”“ABAB”模式进行的、排序探索；在科学区运用滴管和视觉感官探索花开，体验春天的好玩和有趣。