授课教师：万柔冶

听课时间：2025.6

评课人：汪艺涵

一、课程亮点分析

1. 教学目标紧扣核心素养

课程以“找空气”为主题，精准锚定科学探究与实践育人目标。知识目标聚焦空气无色无味、

占据空间等特性，能力目标着重培养学生的观察、实验设计与数据分析能力，情感目标则引

导学生形成对科学探究的兴趣与严谨态度。目标设定既贴合小学科学课程标准，又注重科学

思维与核心素养的融合，为课堂实施提供清晰指引。

2. 实验设计新颖且直观

教师精心设计多个趣味性实验，将抽象的空气概念具象化。例如，通过“纸巾不湿”实验

（将纸巾塞进倒扣水杯底部，垂直插入水中，取出后纸巾干燥），直观证明空气占据空间；

利用“气球吹大瓶中气球”实验，引导学生发现空气流动特性。实验材料常见易得，操作

步骤简单安全，符合小学生认知特点，有效突破教学重难点。

3. 探究活动贯穿课堂

整堂课以问题链驱动探究，从“哪里有空气”到“如何证明空气存在”，层层递进。在小组

合作环节，学生自主设计“捕捉空气”方案，使用塑料袋、针筒等工具收集空气，通过观察、

对比、分析得出结论，充分体现“做中学”理念，培养学生科学探究的主动性与实践能力。

二、存在的不足

1. 理论深度与拓展不足

课堂实验多停留在现象观察层面，对空气性质的原理解释较少。例如，在“压缩空气”实验后，

未结合分子运动等知识进行适度拓展，难以满足学有余力学生的求知欲，限制了学生科学思维

的深度发展。

2. 学生主体地位发挥不充分

部分实验环节中，教师演示操作占比较大，学生动手时间有限。例如，在“空气流动形成风”

实验中，教师直接演示风扇吹动纸条现象，未充分给予学生自主探索空气流动与风力关系的机

会，学生参与的主动性和创造性受到一定抑制。

3. 跨学科融合欠缺

课程内容局限于科学领域，未有效关联数学（如空气体积测量）、语文（描述实验现象）、美术

（绘制空气相关主题画）等学科知识，未能充分发挥跨学科教学在培养学生综合素养方面的优势。

三、改进建议

1. 深化知识讲解与拓展

在实验基础上，适当引入简易科学原理。如通过动画短片或类比生活现象（如海绵压缩原理）解

释空气可压缩性；增设“趣味小知识”环节，介绍空气在呼吸、热气球升空等生活场景中的应用，

拓宽学生知识面与科学视野。

2. 强化学生自主探究

减少教师演示环节，增加学生自主实验设计与操作时间。