班  级

大班

是否原创

是

类别

时间

2025.1.8

教材幼儿

基础分析

教材分析:《3--6岁儿童学习与发展指南》中指出:“5一6岁幼儿能通过观察、比较与分析,发现并描述不同种物体的特征或某个事物前后的变化;能用一定的方法验证自己的猜测;探究中能与他人合作与交流。”本次活动是基于小农场课程、幼儿当下的兴趣的背景下开展的一节数学活动。利用“圈小羊”这样的情景，幼儿在不断地摆弄操作中发现小羊排列排列方式与栅栏的个数有关，感知形状与空间的关系，帮助幼儿在物体与几何形体之间建立关系，丰富幼儿空间方位识别经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题

幼儿基础分析:幼儿在日常建构游戏中会进行围合的方式建造房子或者进行垒高活动，但是不会关注围合的时候用了几块积木。大班上学期的幼儿对于空间方位是比较模糊的，更多是从以自己为中心判断上下、左右，其他的一些空间关系不会去关注，更加不会关注形状与空间之间的关系。

活动目标

1.发现小羊的排列方式用栅栏数量之间的关系

2.在操作摆弄中，初步感知形状与空间的关系。

3.愿意遵守游戏规则，感知数学的有趣和有用。

活动准备

教具:记录单

学具:羊圈地板(每人一块)、小羊(每人5-6只)、围栏若干

活动过程

教学过程

幼儿行为

指导要点

设计意图

一、创设情境，感知圈“羊圈”

(一)教师出示材料，了解游戏规则:

教师:今天我们要来玩一个“圈小羊”的游戏，看老师带来了哪些材料?

要求:

1.1只小羊站在一个小格子里

2.小羊需要圈住在“羊圈”里。（教师出示规

则记录纸)

(二)圈两只小羊

1.教师:我们把“两只小羊”圈在同一个羊圈你觉得需要几块栅栏呢?

2.幼儿操作:

教师:刚刚都是我们的猜想，现在我们可以在老师提供的操作板上试一试，圈住两只小羊，到底需要用到几块栅栏。

(1)幼儿每三个人为一组，选择一份地板。

(2)音乐结束就将操作板放置在桌面上。

3.分享交流

(1)你把两只小羊都圈起来了吗?

(2)你用了几块栅栏把小羊圈起来的?

教师小结:把两只羊全部圈起来，需要用到6块

栅栏。

资源1:4块(幼儿

能比较清楚的说出

理由)

资源1:8块(一只

小羊4块，2只小羊

8块)

资源 2:6块。

资源1:幼儿排列小

羊在放置栅栏。

资源2:放栅栏在放

小羊。

资源1:幼儿关注了

圈法。

资源2:幼儿关注到

了所需栅栏的个数

资源3:小羊放在了

一个格子里面。

指导要点

引导幼儿完

整讲述。

教师重点引

导幼儿理解

游戏规则

重点:引导幼儿进行圈数，并发现

圈住小羊的

方法。

利用生活中的问题，激发幼儿探索的兴趣，初步了解“圈”小羊的规则与

要求，为后

续铺垫。

二、幼儿进行圈小羊游戏:

(一)圈四只小羊

教师:现在又来了两只小羊，要将4只小羊圈

起来，需要怎样围栅栏呢?又用了几块栅栏呢?

1.幼儿操作，教师寻找差异资源。

2.师幼交流

(1)发现形状不同，栅栏的数量也是不同的。

教师:你把小羊都圈住了吗?怎么圈的?用了

几块栅栏?

教师小结:虽然都是4只小羊，但是排列的方

式的不同，所用栅栏的数量也是不同的，有的用了

10块，有的只用了8块栅栏。

(2)感知形状与空间的关系

教师:为什么同样是4只小羊，这样的方法确

只用了8块栅栏呢?

教师小结:小羊靠着越近，用的栅栏少，小羊

离开的远，用的栅栏的个数就多。

(三)圈五只小羊，最少需要几块栅栏呢?为什么?说说你的理由?

1.幼儿尝试。

2.教师分享圈住5只小羊的方法。

资源1：一样多，因为是一样多的小羊

资源2：不一样多。（说不出原因）

资源1：排列方式不同（不多）

方法1：

方法2：

方法3：

方法4：

观察幼儿的排列方式，并引导幼儿用完成的语言表达自己的操作过程。

基于相同数量的4只小

羊围羊圈发个无认要围住:相同数量的小羊小羊，放的位置不同，用的栅栏片数量也是不同的，在观察比较中发现小羊间隔得越近，占用空间就越小:使用的栅栏片就越少

三、活动延伸：

   那么10块栅栏能圈住6只小羊吗？

资源1：不可以，只能圈住5只。

资源2：可以去试一试

游戏的逆向反推法，激发幼儿继续探索的兴趣

评价：