一、指导思想

以培育室推进工作意见为指导，以理论学习、个案督导、课堂观摩、主题沙龙、专家引领为主要的研修形式，通过成员自主研习和集中研修，切实提高培育室成员的个人修养和专业素质，努力培养成员逐步成为学校心理健康教育领域有一定知名度和影响力的名师和学科带头人，并努力建设充满灵性教育智慧的、专业化的名师团队，为心理健康教育教师专业发展做出贡献。

二、主要工作措施

强化心理学专业理论学习：心理学专业理论是心理教师专业发展的基础。为了提高培育室成员的理论素养，主持人将根据不同层次的需求，推荐必读书目和选读书目。每位成员在接到推荐书单后，需根据自身的知识背景、时间安排和职业发展规划，制定个人的读书计划。为确保阅读效果，培育室每月将定期组织成员分享读书心得，通过讨论深化对理论的理解，并将学到的理论应用于日常心理咨询和教学实践中。这种理论与实践结合的学习模式，能够有效提升心理教师的专业素养和工作能力。

加强个体心理咨询交流与研讨：个体心理咨询是心理教师工作的核心内容之一。为了帮助成员提升个体心理咨询技巧，培育室将定期组织个体心理咨询的案例交流与研讨活动。这些活动不仅是分享经验的机会，更是相互学习和反思的过程。成员们可以通过彼此的案例分享，了解不同心理问题的应对策略和咨询技巧。此外，培育室将引入同伴督导模式。每次交流活动中，成员们将通过观察和点评彼此的咨询案例，提出改进建议。通过同伴督导和案例分享，心理教师在实际工作中的应对能力和专业判断力将得到显著提高。

开展专题研修活动：学校心理咨询工作面临许多现实的挑战，热点和难点问题频出，如学生的情绪管理、行为问题、家庭影响等。为了帮助成员有效应对这些问题，培育室将定期组织专题研修活动。这些活动形式多样，包括专题研讨、案例分析和沙龙等，旨在为成员提供一个自由探讨的空间，帮助他们拓宽专业视野、深化理论知识。

自主教学实践：为了提高心理教师的教学技能，培育室将鼓励每位成员参与自主教学实践。具体而言，成员们将有机会开展研讨课、公开课或观摩课，每学期至少要参与一次校级及以上的教学展示活动。这些活动不仅为成员提供了展示教学技能的机会，还通过同伴反馈和专家点评，帮助他们发现自身的不足并不断改进。

开展课题研究：科研是教师职业发展的重要组成部分，心理教师同样需要在科研中不断探索新的理论和实践方法。培育室将积极鼓励成员参与区级课题研究，承担一个子课题，或者在主持人的指导下，独立进行课题立项和研究。这种研究不仅能帮助教师深入理解心理健康教育中的实际问题，还能培养他们的科研能力。每位成员每年都应当提交一篇高质量的研究论文，并争取在市级及以上的评选中获奖。

外出观摩与学习：为了开拓培育室成员的视野，提升他们的实战经验和专业水平，培育室将尽可能创造机会，安排成员外出观摩和学习。外出学习的形式可以包括参加心理学专业的培训班、参与全国或地区心理学会议、考察其他学校的心理健康教育模式等。

三、学年任务

本学年主要以表达性艺术心理辅导为学习点，通过理论的学习，以及实践的探索，提升培育室成员的实际咨询能力，提高应对个案的技巧和方法，并能把运用的咨询技能运用在课堂教学中，真正凸显出专业化的心理课堂。

具体安排：