学情分析

活动分析：

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主、应注重幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行科学学习。《摇摇晃晃的桥》这个故事是一出惊险、幽默的独幕剧。对于大班幼儿而言,惊险有趣的情节有非常大的吸引力。大班幼儿的语言能力发展迅速,有极强的表达欲望,其社会性情感也有了一定的发展。因此,通过绘本《摇摇晃晃的桥》为孩子们提供充分的观察、分析、理解、表达的机会,在一次次的操作中让幼儿体验动物的位置与重量在天平上的关系，探究平衡方法。

幼儿基础分析：

已有经验：大班幼儿能在观察中逐渐发现事物与现象之间的联系。能根据观察到的现象结合已有经验进行合理的推论并验证自己的猜想。

缺失经验：幼儿对于观察到的现象还不能精准的进行表述，结合观察到的现象进行有效推论的能力还有待提升。

提升点：尝试通过改变动物的位置与重量，探究平衡方法。

活动目标

1、尝试改变动物的位置与重量，探究平衡方法。

2、能根据已有经验进行逻辑推断，通过实践验证自己的猜想。

3、养成科学的精神和态度，培养合作意识。

重难点

重点：尝试改变动物的位置与重量，探究平衡方法。

难点：能根据已有经验进行逻辑推断，通过实践验证自己的猜想。

活动准备

物质准备：PPT 、6个天平、狐狸和兔子、乌鸦玩具若干、操作图片、记录纸、笔

活动环节

教师行为

幼儿行为预设

设计意图

一、绘本导入

师:今天我带来一个故事，这个故事发生在森林里。

师：你看到了什么？（幼儿认真观察绘本画面，猜一猜发生的事情）

师：狐狸正在追着兔子，兔子着急着跑到了桥上，狐狸紧随其后，“咚”了一声跳了上去。狐狸还是一步一步靠近小兔。

师：瞧！桥发生了什么变化？为什么会这样呢？

师：以独木桥中心分为两边，重的一边会下沉，轻的一边会升高。

提问：狐狸应该怎么办他们才比较安全？

师：狐狸果然听从了你们的建议，它退到了桥的另一端。结果发生了什么事情？为什么桥会倾斜？

预设：一只狐狸在追兔子，想把兔子吃掉。

预设：变了摇摇晃晃，很危险。

预设：狐狸过来了太重就会下沉。

预设1：狐狸往前进。

预设2：狐狸往后退。

预设：狐狸比较重，比较大，小兔子比较轻。

以绘本故事导入，吸引幼儿兴趣，利用绘本内容激发幼儿大胆思考，敢于表达自己猜想、提问题。

二、初次尝试天平

师：小兔子已经吓得都一动不敢动了，现在我们帮帮狐狸应该怎么走，让独木桥保持平衡。今天我把他们的独木桥也带来了，请3个人一组去探索，把发现记录下来，音乐停代表结束。

师：请你来说一说如何帮助狐狸的？

师：你是怎么做的？为什么要这样做？

师：通过你们的帮助，狐狸往中间的平衡点走，独木桥终于保持平衡了。

提问：为什么狐狸跟兔子体重不一样，现在独木桥却平衡了？

总结：要想独木桥平衡，重的物体要靠近中心点，轻的物体要远离中心点。

预设1：我们把狐狸往前移动了一点点，还是不平衡。

预设2：我们往后移动狐狸这边更往下了。

预设3：狐狸比较重，所以要向前。

通过观察和操作了解桥平衡与支点两边动物离支点的位置有关系，并探究调整平衡的方法。

三、再次探索天平

提问：谁来啦？乌鸦会飞到哪里呢？会有什么变化？那可以怎么调整呢？

提问：独木桥又倾斜了，它们应该怎样调整位置？

小结：乌鸦落在小兔子那边，小兔子这边重了，狐狸那边轻了，所以狐狸要后退要远离中心点。乌鸦落在狐狸那边，狐狸那边重了，狐狸应该往前走靠近中心点。

师：每个人都有不同的想法，请你们看着任务卡一起去探索如何调整狐狸的位置让独木桥保持平衡？

幼儿猜测，教师统计。

幼儿实地操作，验证结果。

师：请你们说一说你的操作结果。

师：刚才我们发现独木桥的平衡跟位置和重量有关。①乌鸦落在小兔子那边，小兔子这边重了，狐狸那边轻了，所以狐狸要后退要远离中心点。②乌鸦落在狐狸那边，狐狸那边重了，狐狸应该往前走靠近中心点。

师：如果再飞来很多的乌鸦，该怎么办呢？你们觉得狐狸和兔子能逃走吗？

预设1：乌鸦会倒飞到兔子这边，兔子这边就重了。会往兔子这边倒。

预设2：飞在狐狸这边，狐狸这边重了也会倒。

预设3：乌鸦落在中间。

方法交流：

预设1：:乌鸦落在小兔子那边，狐狸应该往后走。

预设2：乌鸦落在狐狸那边，狐狸应该往前走。

尝试改变两端端动物的位置与重量，探究平衡方法。

四、延伸活动

师：故事的最后狐狸和小兔子都高兴地回到自己熟悉的森林，它们是怎样逃走的呢？我们一起在《摇摇晃晃的桥》这本书中找到答案。

活动反思：