聚焦衔接与智能，赋能科学教师专业成长

为深化小学科学教学研究，促进教师专业发展，9月12日，新北区小学科学陈雨薇优秀教师培育室第三十二次活动成功举办。活动邀请了曾宝俊专家，通过课题汇报、教学研讨、专家讲座和工作部署等环节，为参会教师带来了一场内容丰富、实用性强的学术盛宴。

课题汇报展成果，专业研讨促提升

活动伊始，三位教师分别就各自的研究课题进行了详细汇报，展现了扎实的教科研能力与丰硕的研究成果。

   • 徐晓婷老师以《小学科学小初衔接项目化学习的教学研究》为题，分享了其团队在该领域的探索。汇报重点呈现了课题研究过程中取得的丰富教科研成果，以及这些成果如何有效推动参与教师实现快速的专业成长，为小学科学小初衔接教学提供了实践范例。

• 吴天磊老师的汇报课题为《基于小初衔接项目化学习的小学科学课堂评价的实践研究》。他从课题的意义与价值切入，清晰界定了核心概念，并介绍了研究分为准备、实施与总结三个阶段的具体过程，最后系统分享了研究形成的课堂评价体系、评价工具等主要成果，为优化项目化学习课堂评价提供了有力支撑。

   • 李红静老师则以《以项目为桥，促科学衔接》为题，聚焦项目化学习在小初科学衔接中的桥梁作用，阐述了如何通过精心设计的项目活动，帮助学生平稳过渡，实现知识与能力的有效衔接。

韩青老师带来《点亮小灯泡》一课，各位与会老师肯定了其中优秀的处理方式，给大家进行电学方面的教学带来新的思考。

专家讲座明方向，教学智慧启新思

随后，两位专家的精彩讲座为在场教师带来了前沿的教育理念与实用的教学策略。

曾宝俊专家以“科学课堂的价值追求”为核心，提出教师最核心的能力和最大的成功都在于“把课上好”。他强调，教学需要“慢下来”的艺术，课堂教学应是引导学生深度探索的“散步”，而非追求速度的“跑步”。他以苏教版一年级《滚小球实验》为例，指出基于学生认知特点，该实验应采用两人一组而非四人一组的形式，让在场教师深刻体会到“以生为本”的教学细节。

此外，曾宝俊专家还着重强调了科学课程核心素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）的重要性，提出教师需培养学生的学科思维与学科想象，并总结了科学课的必由模式：模型建构（归纳思维）—推理论证（逻辑思维）—批判质疑（创新思维），引导学生从现象出发，逐步形成科学观点，并学会用理由与证据支撑观点。他以《电与磁》和《影子的秘密》两课为例，具体说明如何设计教学以突出“科学观点”，以及如何通过对立思维（如思考“影子如何消失”）培养学生的创新思维。

培育室领衔人、新北区教研员陈雨薇则带来了题为《智能，为每一个人可能》的讲座，聚焦人工智能在教育领域的应用与实践。

讲座中，陈雨薇教研员系统阐述了人工智能技术对教育教学模式变革的推动作用，介绍了AI在个性化学习、教学数据分析、智慧课堂构建等方面的应用场景与案例，强调人工智能并非要取代教师，而是作为强大的辅助工具，为每一位学生的个性化发展和教师的精准教学提供可能，帮助教师从繁琐的事务中解放出来，更专注于育人核心任务。

讲座最后，陈雨薇教研员对培育室本学期的工作进行了高位引领与全面部署，明确了接下来的研究重点、活动安排与成果产出要求，为全体成员指明了努力方向。

总结展望共前行，教研赋能新征程

本次教研活动内容充实、重点突出，既有来自一线教师的实践成果分享，也有专家的高位引领与前沿理念传递。通过课题汇报与专家讲座的深度融合，不仅加深了教师们对小学科学小初衔接教学与人工智能教育应用的理解，更为后续的教学实践与教科研工作提供了清晰路径。相信在专家的引领与全体教师的共同努力下，区域内小学科学教育教学水平将迈上新台阶，为学生的科学素养培育与全面发展奠定坚实基础。

(撰稿：汪艺涵 摄影：汪艺涵 审核：徐晓婷）