2025年9月25日，汤久妹优秀教师培育室在新北实验中学召开第37次活动，本次活动由三个环节组成：环节一：莫桑老师执教跨学科《膳食健康与热量平衡》和韦恺华老师执教《估算圆周率π的范围》。环节二:评课议课。环节三：高位引领。

　　课堂展示：莫老师以生活化问题 “今天你早餐吃了什么?” 开篇，瞬间激活学生参与热情，巧妙搭建 “生活经验→学科知识” 的桥梁。课堂中，她通过呈现 “中国居民膳食宝塔”，引导学生自主提取膳食健康关键信息;随后以 “不同人群(如青少年、老年人、运动员)的膳食需求差异” 为切入点，抛出核心探究问题 “如何为特定需求人群搭配合理膳食”，让学生在思考与讨论中深化对 “膳食健康” 的理解。 整节课紧扣 “膳食宝塔” 主线，不仅带领学生厘清 “膳食健康与热量平衡” 的逻辑关系，更创新性融入人工智能应用 —— 通过展示 AI 膳食搭配工具，让学生直观感受科技对生活的赋能，深刻体会数学(热量计算)、生物学(营养需求)与生活的紧密联结，实现了跨学科知识的有机融合。

　　韦老师的课堂以 “数学史” 为引，先带领学生梳理圆周率 π 的研究历程，尤其重点介绍刘徽 “割圆术”，并通过趣味视频直观呈现割圆术的原理，自然过渡到本节课的核心探究内容，让学生在历史脉络中感受数学的文化底蕴。 课堂探究环节，韦老师为学生搭建了清晰的 “脚手架”：从 “圆的内接正方形与外切正方形” 入手，引导学生初步估算 π 的范围;再逐步升级到 “正六边形”，让学生发现 π 的取值精度随多边形边数增加而提升;最后拓展至 “正 n 边形” 时，她借助网页动态展示数据变化，将 AI 技术融入教学，让学生直观看到 “边数越多，估算值越接近 π” 的规律，生动诠释了信息技术与数学学科的融合之妙。 整节课贯穿 “化曲为直”“极限”“数形结合”“转化”“从特殊到一般” 五大数学思想，学生在动手探究与思维进阶中收获知识，更体会到数学的逻辑之美，课后仍觉回味无穷。

　　评课议课：张老师高度肯定了莫老师这节课的亮点：一是 “选题新颖”，聚焦学生日常饮食，贴近生活实际，易引发共鸣;二是 “跨学科融合自然”，将数学计算、营养知识与科技应用结合，体现了综合实践课的本质。同时，她也提出优化建议：建议将 “任务 2(膳食搭配设计)” 先分组开展，且讨论环节中 “午餐搭配” 与 “晚餐搭配” 属同类问题，可择一深入，避免任务重复导致探究深度不足。葛老师认为韦老师的这节课的核心价值在于 “数学思想的深度渗透”，尤其认可两大设计：一是以 “生活中的圆 + 数学史” 双线索引入，借刘徽的科学成就激发学生民族自豪感与探究欲;二是让学生全程 “亲历 π 的范围估计过程”，实现了 “做中学”。她同时建议：可适当预留更多时间给学生自主探索，让学生在试错与调整中进一步内化 “极限”“转化” 等数学思想。

　　高位引领：培育室领衔人汤久妹老师认为这两节课都是对综合与实践类课程实施的探索，也对这两节课提出了宝贵的建议。对于莫老师的课，汤老师认可课堂问题设计的清晰度，建议在开篇增加 “当下中学生饮食现状(如挑食、高糖饮食)” 的短视频，通过 “现状问题→健康标准” 的对比，让学生产生认知冲突，从而更深刻地理解 “学习膳食健康知识的必要性”，强化课堂的现实意义。 针对《估算圆周率π的范围》：汤老师首先点赞韦老师 “素材选择精准、数学思想渗透到位”，同时建议优化两处设计：一是开篇增加 “导航定位对 π 精度的依赖” 情境，直观凸显 “π 的精度研究与科技生活的关联”;二是调整应用环节的视频内容，减少 “圆周率的泛用场景”，聚焦 “精度如何影响科技成果(如卫星定位、精密仪器制造)”，让学生更清晰感知知识的应用价值。此次高位引领让培育室教师对 “综合实践课的教学逻辑” 有了新的认知，进一步明确了 “从生活中来、到应用中去” 的教学方向，为后续数学教学创新筑牢了基础。

　　成员感悟：

　　奔牛初中 张梦甜：今天观摩了两位老师七、八两个年级的两节综合实践课，让我对综合实践课的分析与设计有了新的认识。第一位莫桑老师的《膳食健康与热量平衡》一课，课程逻辑关系顺畅，教师对难点的突破引导到位。同时，莫老师将现代AI技术融入到课堂中，并再枯燥的知识背景部分引入了视频讲解，提高课堂效率。通过这节课充分展示了莫老师深厚的教学基本功及其对学生的学习过程良好的把控。第二位韦老师更是将信息技术与数学课堂真正结合在一起，在她的课堂中，一个个短小精炼的视频串联了每个环节，增加了课堂的趣味性，尤其是其中根据π改编的音乐视频让我记忆深刻，也让学生印象深刻。同时借助AI设计编程，制作能动态演示数学变化过程的网页。另外，韦老师还注重教学思想的归纳与渗透，在小结部分引导学生进行进行数学思想的提炼与回顾，帮助学生培养数学思维。在评课环节，汤老师对于两位老师教学设计的点评也给了我很大的启发。上好一个课，除了要把握教材教辅、学情教情以外，明确为什么要上这一课，课题对学生的价值在哪也是设计的重要依据与方向。本次教研收获满满。

　　滨江中学 葛余芳：今日有幸聆听两位老师带来的两节精彩综合实践课，深感收获满满、受益匪浅。这类课程与常规课堂截然不同，无现成资料可借鉴，从资料的搜集与梳理，到课堂环节的排序、衔接设计，再到跨领域知识的融合，每一步都凝聚着老师们的大量心血。莫老师的课堂以“宇航员膳食搭配”引入特殊人群的膳食搭配，不仅要理解宇航员生存环境的独特特征，设计的知识面较广。然后巧妙串联数学知识，让学生通过方程组解决午晚餐的营养搭配问题。这一设计不仅让学生真切体会到“在数学中感受生活，在生活中运用数学”的价值，更对他们今后树立科学的饮食健康观念起到了切实的指导作用。韦老师的课，我全程见证了其从雏形到优质呈现的打磨过程。这段时间里，她潜心研读教师用书，广泛搜集相关资料，为了实现课堂环节的自然过渡，反复调整优化方案，倾注了大量精力。最终呈现的课堂不仅各环节衔接流畅、技术与教学融合得恰到好处，每一处设计都极具匠心、经得起推敲;课初的导入视频，迅速抓住了学生的注意力，环节中体现了本节课的研究意义。两位老师的优秀课堂实践，为培育室的其他教师树立了鲜明典范，也为我们今后开展综合实践课清晰地指明了方向。