秋意渐浓风微凉，时光恰好正当时。为进一步提升语文教师论文写作能力，促进教师专业成长，2025年9月27日，常州市新北区小学语文教学谢攀优秀教师培育室特邀《小学语文教学》杂志主编郭艳红主编为成员们进行写作与投稿专题指导。

　　专家讲座·拨云见日

　　郭艳红主编在《编辑审稿的秘密》的专题讲座中，以简明透彻的语言，从编辑的视角，围绕“问题意识”“读者意识”“责任意识”三个关键词展开，切实具体地进行了细致的分析。首先，郭主编引导成员们明确论文文体及写作目的，并结合具体案例，实际分析了目前老师们投稿时常出现的问题，并用优秀案例为大家引航。接着，郭主编提出，论文提出的问题应以读者真实需求为导向，内容要生产新知识，选题时要注意理论和实践的结合，从教学实际中积累素材，注重阅读，不要跟风写作，注重文章的创新性和实用性。最后，郭主编强调，要关注文章的观点、逻辑和文字，要有“责任意识”，关注文章的表达、结构、逻辑关系，敬畏文字，对自己所写的每一个字负责。

　　讲座之后，老师们针对文章专业名词解释、教学问题如何转化、输出等问题积极向郭主编求教，郭主编耐心地一一解答。郭主编的讲座给工作室成员们“拨云见日”，为成员们接下来的写作投稿开辟了“新的角度”，明确了“新的思路”。

　　最后，谢老师进行总结发言。她对郭主编表达了由衷的感谢，同时希望教师们能树立正确的写作观，立足读者心理，在日常教学活动中多阅读，多实践，多动笔，成为一个有逻辑、慎表达的行动者。

　　成员心得·各抒己见

　　培训结束后，成员们形成了自己独特的感悟和收获。

　　新龙湖小学 王尹希：有幸聆听郭艳红主编关于编辑审稿的分享，让我深刻认识到问题意识是连接理论阅读与学术写作的关键桥梁。郭主编强调，编辑最看重“有问题意识的文章”，这为我今后如何开展理论阅读指明了方向——理论阅读不应是盲目的知识积累，而应始于明确的问题牵引。

　　讲座中指出“没有问题意识的文章就像没有教学目标的课”，缺乏问题导向的理论阅读容易陷入泛泛而谈。当我们带着“如何构建整本书阅读的动机循环”或“AI是替代还是赋能教学”这样的具体问题去研读理论时，阅读就变成了有目的的对话与建构过程。这种以问题为驱动的阅读，不仅能帮助我们更精准地筛选和消化理论，更能促使我们在理论与实践的碰撞中"生产新知识"。

　　这场讲座让我明白，真正的理论阅读本质上是一场以写作为导向的思维训练，而问题意识是训练的灵魂。

　　百丈小学 翟绵纬：面对写论文，有时会有“惧怕”心里，怕动笔，怕写不出“大部头”文章。看了郭总编所举的一个个例子，我想我们要走出论文写作的误区，教学中的点点滴滴都可以是论文写作的素材，一线教师要写实实在在的文章，这是我们每天可以触摸到的原生态，这才是我们写作的源泉。论文写作，其实也难。真正的论文不是“写”出来的，是“做”出来的。这个“做”，首先是自己要去学习，阅读书刊、观摩课例……你必须要有一直学习的态度。这个“做”，更重要的是去实践。平时每一天的教学，不能“按部就班”，要有创新。做法新，实践新，才能写出新观点，写出好文章。这个“做”，还需要积极的反思。有了好的想法，好的做法，及时记录下来，笔耕不辍，积少成多。优秀教师是要靠自我培养的，写作的路必须是自己要坚持下去的。

　　龙虎塘第二实验小学 许阳：聆听郭艳红主编《编辑审稿的秘密》讲座后，我在论文写作领域有了诸多深刻收获。

　　在论文架构上，明确议论文需严格遵循“引论+本论+结论”的逻辑链条，这一结构是论文“解决问题”核心价值的载体。尤其要重视问题意识，论文的起点必须是一个清晰明确、针对性极强的问题，唯有如此，论文才有聚焦点。

　　在内容创作上，要强化读者意识，紧密围绕小学语文教学的难点、热点与痛点展开研究与写作，以此保证论文的现实意义。同时，论文要致力于生产新知识，不能只是已有观点的重复，论证过程需逻辑清晰、因果关联紧密，让读者能清晰把握观点的推导路径。

　　龙城小学 宦欢：参加此次教师论文写作讲座，我收获最核心的是“靶向性写作”思维——论文并非单纯的学术堆砌，而是要紧扣教育实践痛点，用精准表达传递教学思考。讲座中关于“按需适配”的理念让我深受启发：面对不同期刊受众，需调整内容侧重点，比如面向教学类期刊可多融入课堂案例，面向理论类期刊则要强化学术论证逻辑。

　　同时，讲座强调的“精简与突出”原则也极具实操性。撰写论文时，应像梳理教学重点一样，用清晰结构和关键标注(如核心观点加粗、分点论证)让评审快速捕捉核心价值，避免冗余表述。这不仅能提升论文可读性，更能体现教师将教学逻辑迁移到学术写作的专业能力。

　　汤庄桥小学 孔玉香：有幸聆听郭艳红总编辑从编辑角度对论文写作的指导，让我对论文写作有了更理性的认识。

　　论文写作是一个系统性的过程，包括输入时的选题、搜集文献、阅读文献、问题形成、构思，到写论文，这才是论文产出的路径。三大意识需要贯穿始终。论文要有问题意识：以真实需求为导向，围绕教学中的难点、热点、痛点。如：人工智能、教材中的新课文。要有读者意识：论文中反映的问题要具有普遍性，强调在解决问题的过程中生产出新知识，而不是已有观点的堆砌。要有责任意识，锤炼语言，让表达符合学术规范。

　　飞龙实验小学 陈珊：听了郭主编关的讲座，我对论文创作有了全新且清晰的认知。

　　首先明确了论文的文体属性是议论文，得具备论点、论据、论证三要素，结构上有引论、本论、结论的逻辑脉络。更关键的是，论文不是单纯的文字作品，而是要解决真实问题、生产新知识，比如人工智能赋能语文教学的研究，就得紧扣教学实践中“真赋能”还是“假替代”的痛点展开。

　　同时也意识到，好论文的起点是瞄准读者真实需求，像语文教学中的热点、难点问题都值得深挖;写作过程中，输入阶段的文献搜集、问题构思是地基，输出阶段的表达得把解决问题和生产新知的过程讲透。

　　这次学习让我明白，往后写论文不能再“空对空”，要带着解决问题的意识，扎实做好前期积累，才能产出有价值的成果。

　　高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。在郭主编的指引下，工作室成员将以教促写，以写促教，步履不停，一路前行，书写属于自己的教育华章!