为深化表达性艺术心理辅导在中小学心理健康教育中的实践应用，提升区域心理教师专业能力，2025年11月14日下午，新北区中小学心理健康教学刘婷优秀教师培育室与刘婷“心成长”中小学心理健康教育指导站在常州市新北区奔牛初级中学开展联合教研活动。全区专职心理教师齐聚一堂，共赴这场聚焦心育实践的研讨盛宴。

课堂观摩：表达性艺术让心育更鲜活

13:05，活动正式拉开帷幕。首节展示课由查琳琳老师带来《让评价开出花——合理应对他人评价》。课堂上，查老师用评价漂流瓶贯穿课堂，通过评价分类站、评价转化坊、评价逐光行等环节让学生能够区分有效评价和无效评价，觉察自身，正确看待和应对评价。整节课中，学生从最初的拘谨，到主动分享自己，再到尝试回应评价，让课堂成了学生安全表达、彼此看见的空间。

紧随其后，陈淼老师带来《寻我抗挫能量》一课。课堂以“布谷鸟”手势舞游戏切入，让学生在轻松的氛围里初步感受挫折。通过我的挫折经历-我来重构挫折-我的抗挫能量圈这几个环节，学生渐渐敞开心门，分享内心的感受，感受挫折带来的力量，通过3I理论收获支持资源与应挫能力。现场老师纷纷忍不住讨论两节展示课里的巧妙设计。

经验分享：标准化流程让心育更规范

课堂观摩结束后，查琳琳老师结合自身工作经验，带来《心理咨询室标准化工作流程经验分享》。她从“个案咨询”“团体辅导”“一生一档”三个方面的台账资料，用具体的图片展示和可落地的操作步骤，向在座老师分享了心理咨询室纸质档案的制作与分类，给大家提供了清晰明确的指导，让心理老师可以更有效地去帮助到有需要的学生。

总结提升：精准化指导让成长更清晰

活动最后，刘婷老师对两节展示课和经验分享进行总结与指导。她首先肯定了两位授课老师对课堂的精彩设计，温暖亲切的语言评价，然后对全区心理老师的心理课堂提出了四点指引。一、看见——安全。心理老师要培养班级里师生之间信任。二、看见——体验，心理老师要打造用心感受的课程。看见——生成。心理老师要具备捕捉资源的能力。四、看见——成长。心理老师要看到学生各方面的成长。最后，刘老师向大家解读了三色预警的具体标准。心理老师要对学生进行系统评估判断，借助新北区心理云平台做好学生的信息维护工作。

总结环节后，全体成员集体参观了奔牛初级中学的心理咨询室。温馨的个体咨询区、功能丰富的团体辅导空间、充满童趣的沙盘游戏室……老师们一边参观，一边交流各校心理空间的建设经验，在实地观察中汲取新的灵感。

此次活动，不仅为区域心理教师搭建了学习、交流、成长的平台，也让大家更全面细致有条理地做好心理咨询等系列工作，为未成年人健康成长注入了更专业的力量。