2025年11月19日下午，新北区大中小学思政课一体化建设吴海燕优秀教师培育室全体成员齐聚香槟湖小学，在区教师发展中心研训员羌杏凤校长的指导下，以“聚焦真问题，加强真研究，内化知行合一”为主题，立足学生的认知现状，紧扣他们的成长需求，开展了一系列富有深度与价值的研讨活动，着力培养学生的处事能力、发散思维，增强文化自信。

　　一、观课学习，引发思考

　　在“思政课堂”环节，成员们聆听了三节公开课。百草园小学的陈丽梅老师执教了一年级的《玩也有学问》一课，她以“制作冒险棋”为主线，引导学生在贴事件卡、辨情境、学自护等活动中，逐步树立安全意识，掌握基本的自护技能。课堂通过情境辨析、合作探究与生活延伸，帮助学生懂得在玩中选择安全场所、注意行为规范、防止游戏沉迷，真正实现“玩得安全又健康”，将安全观念内化为自觉行为。

　　香槟湖小学的周蛟老师执教了三年级的《我们都是热心人》一课，她以“三封信”贯穿全课，从对雷锋做好事的回顾和讨论，到展现班里同学对自己的帮助，再到调查家人的社区志愿服务行为，学生对乐于助人有了非常清晰、立体的认识。周老师紧密联系校园与社会生活，通过情境创设与合作探究，激发学生关爱他人、服务社会的朴素情感，将“热心”内化为一种自觉行动。

　　西夏墅中心小学的曾霆老师执教了五年级的《改变世界的四大发明》一课，他以参观“中华四大发明博物馆”为情境主线，通过非遗答题、时空穿越体验、活字印刷PK、小小宣讲员等活动，引导学生通过合作探究与情境体验，建立起对民族文化的深刻认同与自信。曾老师巧妙设计学习任务，在古今对比与思辨中激发学生的民族自豪感，将文化传承与科技创新的责任意识内化为自觉追求。

　　二、阅读分享，启迪智慧

　　课堂展示结束后，常州外国语学校的袁媛老师进行了名为《初中道德与法治课程一体化设计——学段衔接与实践路径》的专题分享。她强调衔接应避免内容重复与断层，提出从小学的“生活具象”走向初中的“逻辑抽象”，并为高中做好理论铺垫。通过案例对比、项目实践与思维阶梯设计，她阐述了如何实现素养目标的螺旋上升，并介绍了学段对照表、跨学段教研等实用工具，为思政课一体化落地提供了清晰路径。

　　三、活动回顾，拓宽眼界

　　三井实验小学的钱琪瑶老师以《坐上德法小火车去旅行》为主题，分享了一趟融合法治教育与本土文化的研学之旅。活动以火车旅行为主线，低年级在“规则小镇”共创班级公约，中年级在“责任山河”探访工业遗产，高年级在“未来新城”践行公民责任。整趟旅程将规则意识、家国情怀与可持续发展理念有机融合，引导学生在实践体验中树立法治观念与社会责任感。

　　四、头脑风暴，反思提升

　　在领衔人吴海燕校长的带领下，工作室全体成员对今天的课堂与分享进行了深入研讨。大家充分肯定了两节课在师生互动、实践体验、资源引用、探究提升等方面的优点，并从课堂上的评价跟进、思辨操作等角度提出了重建建议。

　　吴校长强调，思政教育必须扎根于学生的“真问题”，研究的出发点和落脚点都应是学生的真实成长。课堂教学要目标明确、逻辑严谨，提问设计要能引发学生深度思考，让学生充分表达，对板块育人价值的提炼要基于学生的研讨成果，课堂上的评价要贯穿始终，形成闭环，不断锤炼学生的处事能力、思维水平与眼界视域。

　　最后，研训员羌杏凤校长进行总结提升，她指出，无论是三节课上老师精心设计层层递进的体验环节，突破重难点，还是两个学习分享，都彰显了知行合一的理念，充分展现了思政教育从生活体验到理性认知，从个人修养到文化认同的完整路径，为推进学段衔接、提升育人实效提供了鲜活范本。

　　有方向、有目标，才有了奋斗的意义。通过此次活动，培育室对大中小学思政课一体化建设又积累了一定的经验，相信工作室的所有小伙伴们能在实践尝试中，不断收获意外之喜，最终引导孩子们笃学力行、知行合一，逐渐成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

　　(撰稿：曾霆  摄影：杨吉娣  审核：吴海燕)