当数学遇上艺术，当传统工艺碰撞现代教学，会擦出怎样的火花?一场以《数字艺术》为主题的数学综合实践课教研活动于2025年11月21日在新北区实验中学顺利开展，培育室全体成员齐聚一堂，通过课堂展示、评课议课、高位引领等环节，共同解锁综合实践课的教学密码。

　　课堂风采：双师演绎，数学与艺术的完美融合

　　张老师：直观导入，让知识在趣味中生长

　　张老师以一段精美的“提花工艺”视频拉开课堂序幕，流动的丝线、精湛的技艺不仅瞬间抓住学生眼球，更让大家在感受传统文化魅力的同时，悄然播下爱国情怀的种子。在知识探究环节，张老师展示反复出现的单元图样，引导学生自主联想无限循环小数知识，轻松实现艺术与数学的跨界衔接。通过展示学生设计作品、讲解色彩搭配技巧，将抽象数学知识融入生活应用，让学生深刻体会“数学服务生活”的价值。整堂课上，张老师亲和的教态、温和的语言营造出轻松愉悦的氛围，充分调动了学生的探究热情。

　　吴老师：任务驱动，在实践中提升核心素养

　　吴老师借助PPT展示中国纺织品代表性图片，让学生在欣赏图案美感的同时，以“如何用数学知识设计重复图案”的问题精准切入主题，明确学习目标。教学中，他采用“任务驱动”模式，将难点拆解为阶段性任务，通过连续追问引导学生逐步深入思考，帮助大家顺利掌握设计方法。课堂上，随机展示学生作品并邀请分享，既为学生提供了展示自我的平台，又促进了知识的深化拓展。课程巧妙融合美术、音乐、计算机等多领域内容，完美诠释了综合实践课的跨学科理念，达成“在实践中感受数学魅力，在创作中提升应用能力”的教学目标。

　　评课议课：各抒己见，在思辨中凝聚智慧

　　课后，培育室成员围绕两节课展开热烈研讨。大家一致认为，两节课均成功将数学思维与艺术、纺织行业融合，把抽象知识转化为可操作、可视化内容，展现了教师与时俱进的教学理念和扎实的教学功底。

　　钱老师称赞吴老师课程逻辑清晰，同时就张老师课堂中的格子设计、图案呈现等内容提出探讨;韦老师建议导入可融入条形码、二维码等生活元素，增强吸引力;杨老师提出应明确数字与颜色的对应关系，借助信息化工具让学生动手参与知识生成;季老师则针对课程研究的必要性展开追问，引发大家对课程价值的深层思考，让研讨更具深度与聚焦性。

　　高位引领：专家点拨，为教学指明方向

　　培育室领衔人汤久妹校长强调，综合实践课需聚焦“为何学、如何学、学了有何用”的核心问题。关于课程引入，从纺织领域切入的难点在于建立图案与数学的关联，如何引导学生从欣赏图案对称延伸到数字规律，且疑惑十字绣机器制作图案的指令与数学的具体关联。两节课呈现方式不同：第一节课从图案规律入手，引导学生感知其无限循环性，进而关联数学中数字的无限循环特征;第二节课试图依托学生经验，引导其主动用数字代表颜色和规律，探讨数字与机械化纺织指令的关联。汤校分析了两节课不同呈现方式的优劣，为课程优化提供了清晰思路。

　　潘海波校长肯定了团队优势显著，教学设计、技术应用、执行及学习能力突出，能做到现学现用;两位授课教师素质良好，分别兼具亲和力与简洁精干的风格。潘校明确两节课分别面向未预习和已预习学生的不同定位并给出具体建议：，第一节课是面向未预习学生的探究课，聚焦图案设计规则探究，以教师问题引导线性推进，应多放手让学生自主总结设计条件，拓展主题与图形范围;第二节课为面向提前预习学生的展示交流课，学生已掌握设计方法，课堂重点应放在探究结果、作品及历史文化知识的交流上，需强化交流深度，鼓励学生融入历史文化素材。

　　常州市数学教研员杨波老师提出综合实践课重在培养学生应用与创新意识，以“数”的数学概念结合拓展为生活形式的“形”，让学生感受数学对生活的刻画与应用。从范导式教学四要素来看，两位老师均以织机、提花工艺为真实性情境，既激发学生兴趣又实现文化熏陶，契合国风潮背景;通过数字对应等发展性任务引导学生思维，印证了“数缺形少直观，形少数难入微”的理念;在课堂交互的多元意义协商中，帮助学生突破思维局限，探索数字刻画图案的多样方法;课堂后期借助技术实现创造性应用，呈现作品给学生强烈视觉震撼，不过第一节课在技术使用上仍有提升空间。此外，肯定课程注重知识的纵向衔接，将循环小数相关内容与高中周期函数知识关联，兼顾学生活动经验积累与文化素养培育。活动中提出，优质课程需经反复打磨，评优课的核心价值在于推动教师专业成长，工作室通过此类研讨搭建了高效交流平台，有效助力一线教师提升对综合实践课的理解与设计能力。

　　此次教研活动为教师们提供了宝贵的学习交流机会，有效推动了数学综合实践课教学的探索与发展。未来，培育室将持续搭建此类平台，鼓励教师勇于创新，不断提升教学质量，让综合实践课真正成为助力学生全面发展的优质课程!

　　成员感悟

　　滨江中学 韦恺华：今天观摩了两位老师的综合实践课《数字艺术》，让我对综合实践课的分析与设计有了新的认识。张老师的这节课以“提花工艺”的视频导入，迅速抓住学生的眼球同时又让学生感受中国古代纺织业的精湛技术，激发学生的爱国情怀;在知识探究环节，通过展示一组反复出现的单元图样，让学生自然联想到无限循环小数，衔接流畅;通过展示学生设计的图案作品，及时总结归纳影响图案美观的要素， 同时结合视频教学生如何进行色彩搭配，让数学再次服务生活。张老师整节课面带微笑，教态自然，值得学习。

　　吴老师的课通过ppt展示中国纺织品的代表性图片，引发学生对纺织品图案的关注，进一步引发学生思考如何用学过的数学知识来设计这种重复的图案?引出本节课的探究内容。在探究新知的过程中，吴老师以任务为驱动，通过连续追问的方式，让学生分阶段突破教学难点，掌握图案设计方法，并随机展示学生的设计作品，邀请学生介绍自己的作品。整节课衔接顺畅，融入了较多的科技元素，将数字与美术、音乐、工业、计算机等多领域相关内容进行关联，很好地体现了跨学科的理念，有效达成了“在实践中感受数学魅力，在创作中提升应用能力”的教学目标。两位老师的优秀课堂实践，为我们今后开展课堂实践课清晰地指明了方向。

　　滨江中学 葛余芳：今天，我有幸听了两节以“数字艺术与数学融合”为主题的综合实践课，让我在教学理念与实践方法上收获颇丰，对综合实践课的教学有了更深刻的认知。张老师以织机、提花工艺为真实情境导入课程，瞬间抓住了学生的注意力，既契合国风潮背景，又自然融入文化熏陶，让学生在欣赏精美纺织图案的同时，悄然进入探究状态。课堂上，他以图案为起点，通过一连串层层递进的问题，引导学生逐步发现图案的无限性与循环性，进而关联到数学中数字的无限循环特征。整堂课以线性推进的方式展开，节奏有序。吴老师依托学生已有的生活经验，巧妙引导学生主动想到用数字代表颜色、表示图案规律，充分调动了学生的积极性。在探讨数字与机械化纺织指令的关联时，他鼓励学生大胆表达想法，通过多元的课堂交互，让学生在思维碰撞中深化对知识的理解。此外，吴老师在课程中注重知识的拓展与文化的渗透，引导学生思考数字与生活的密切联系，让学生感受到数学的实用价值。此次听课不仅是一次学习交流的过程，更是一次教学理念的更新。在今后的教学中，我将不断吸收优质教学经验，打磨教学技能，努力让自己的课堂更具活力与深度，助力学生在数学学习中实现全面发展。

　　薛家中学  张椿婷：  吴寅老师的《数字艺术》公开课堪称数学与多领域融合的典范，以信息技术为纽带，让抽象数字焕发创意活力，全程亮点纷呈。课堂上信息技术运用娴熟且精准，AI工具的深度介入令人惊叹——从数据可视化生成各种各样的艺术图案，到ai生成程序并运用于点名系统，充分的调动课堂氛围，让全员参与感倍增，展现技术服务教学的高效价值。课程最大亮点在于跨学科视野的拓展：衔接数学与艺术，设计成美妙的纺织图案;关联计算机科学，解析艺术创作背后的算法逻辑;甚至融入生活，比如二维码、条形码，让学生感知数学在各个方面的应用。这种跨界设计不仅深化了数学知识的理解，更拓宽了学生认知边界，培养跨领域思维。此次公开课印证了技术赋能教育的无限可能，为数学跨学科教学提供了鲜活范本，也启发教学中需打破学科壁垒，让知识在融合中彰显实用价值与创意魅力。