为深化小学语文课堂教学改革，推动核心素养落地课堂，助力教师专业能力全面提升，11月15日，新北区小学语文教学谢攀优秀教师培育室成功举办了线上教研活动，以“课例展示+互动研讨+专题引领”的多元形式，共赴一场聚焦教学实效、碰撞思维火花的教研盛宴。

　　一、聚焦课例展风采

　　活动伊始，来自新北区百草园小学的两位教师带来了两节风格鲜明、亮点突出的示范课，为参会教师提供了鲜活的实践样本。

　　张华琴老师的《太阳》一课围绕“说明白了”三线并行展开教学，引导学生在对课文语句的品读比较中体会太阳的特点、不同说明方法的说明效果和说明文的语言特点。整节课立足语文学科视角开展跨学科学习，巧妙串联数学、科学知识，助力学生从理解课文走向积累语言经验，最终通过仿写实现语用迁移，让“跨”有意义。

　　刘桢老师的《去外婆家》紧扣一个“趣”字，以“感受好玩，体会乐趣”、“感受好看，体会情趣”、“深入有趣，学习表达”、“结合经历，分享趣事”四个学习活动串联课堂，通过引导学生抓住动作、颜色等关键词，体悟小山雀的灵动与山花的绚烂，初步习得“按照一定顺序”表达的诀窍，最后通过读写迁移鼓励学生分享自身趣事，兼顾语言积累与表达运用，让课堂充盈童真童趣与亲情暖意。

二、思维碰撞聚智慧

　　示范课结束后，线上研讨环节热烈展开。

　　龙虎塘第二实验小学 许阳

　　张华琴老师执教的《太阳》一课，紧扣“说清楚”，聚焦表达能力提升。在教学过程中围绕“聚焦课堂教学，提升表达能力”展开，从“什么是好的说明文”到“怎么说清楚”，再到“用说明方法写月亮”，环节层层递进，始终紧扣“说明白”的核心，落实了说明文的教学目标。同时活动设计扎实，学生参与度高。让学生从“学方法”到“用方法”，既理解了文本，又掌握了表达技巧。比如“去掉‘约’字可以吗?”这类细节的追问，引导学生体会到说明文语言的科学、严谨。“写月亮”的任务让学生把学到的方法迁移到新的写作中，实现了“学—练—用”的闭环。

　　孟河实验小学 高昕成

　　《太阳》一课，教师以“学科融合”为导入，巧妙勾连旧知，激发兴趣。教学过程中，紧扣单元要素，通过任务驱动引导学生深入文本，自主探究说明方法及其表达效果，尤其注重在对比品析中体会说明文语言的准确严谨。课堂注重读写结合，设计“介绍月亮”的迁移练笔，有效促进了知识向能力的转化。整堂课目标明确，层次清晰，既夯实了语文要素，又培养了学生的科学素养与逻辑思维，是一节高效而富有深度的说明文教学示范课。

　　奔牛实验小学  曾丹萍

　　本课教学流程清晰扎实：教师聚焦“好看的杜鹃”“好玩的小山雀”核心内容，紧扣文本细节引导学生品读感悟，凸显重点。课堂延伸巧妙，结合“分享自身经历”环节，衔接星级评价表，明确时间、地点、人物、事件的表达要求，以评促说。整个教学从文本解读到生活迁移，层层递进，既落实语言训练，又深化情感体验，高效达成“读文悟情、学以致用”的目标，课堂实效性强。

　　飞龙实验小学 陈珊

　　《去外婆家》生动扎实，亮点鲜明。教学环节层次清晰，从导入到文本研读、体验感知，再到拓展迁移，环环相扣，兼顾趣味与实效，既落实“读、品、悟”语文基础，又通过模仿山雀蹦跳等活动，让学生在“玩”中理解文本，实现工具性与人文性统一。课堂充分凸显学生主体地位，通过多维活动调动感官参与，写字、表达指导精准贴合低年级学情，评价标准明确聚焦。文本处理紧扣“有趣”线索，引导体会文字生动性的同时，自然渗透“自然之美、生命之趣”的人文内涵，让“热爱生活”的主题落地生根，真正做到“把课堂还给学生”。

　　新龙湖实验小学 王尹希

　　观看《去外婆家》第二课时，能感受到刘老师在教学评一致性上做得十分扎实。整堂课围绕“外婆家的宝贝”展开，从朗读山雀趣句，到理解“喂”“逃”等字词，再到仿说小动物、描写杜鹃花，每个环节目标清晰，评价也紧跟其后——比如用“星级评价”引导学生说清“看到的+听说的”，既有结构要求，又鼓励细节表达。在低段语文素养的培养上，老师不仅关注语言积累与运用，更通过动作表演、感官体验等方式，让孩子真正走进文本，感受语言的趣味与美感。尤其是“带着香气读句子”“模仿山雀蹦跳”这些设计，充满童趣，也贴合孩子的生活经验，让语文学习既落地，又生动。

　　香槟湖小学 唐婧怡

　　本节课紧扣新课标理念，在识字教学方面尤其扎实。教师通过动作演示、形声字溯源、词语拓展(如“逃—东奔西逃—逃脱”)等方式，引导学生在语境中积累鲜活语言，并巧妙运用“地点+数量+心情+动作”的支架进行仿说训练，夯实语言实践基础。同时，课堂深度融合“文学阅读与创意表达”任务群，教师带领学生品读山雀的“蹦来跳去”、杜鹃花的“灿紫嫣红”等文字，感受语言的形象与情感，并创设“模仿课文说动物”“分享生活趣事”等表达情境，激发学生想象，实现从文学阅读到创意表达的有机转化。整节课语言训练扎实，文学情趣盎然，充分体现了低段语文教学的双重价值。

　　汤庄桥小学 孔玉香

　　《太阳》这节课，文本解读深入、目标设定精准，教学活动设计扎实有效，符合学生学段特点，是一节学用结合的扎实课。教师围绕“说明白”的核心任务展开，设计“梳理-探究-运用”三个活动，从理解到分析再到运用，环环相扣、层层深入。运用环节，设计介绍“月亮”的迁移练习，提供数据支撑和“组合拳”的方法指导。在教学“说明方法作用”时，教师先示范说，在具体句子中，让学生练说。在练说过程中，通过评价肯定学生的亮点，树立学生模仿对象。通过评价，引导学生说正确说清楚说明白。整节课实现了阅读理解到语言表达的迁移。

　　三、讲座赋能启新思

　　随后领衔人谢攀老师和《小学教学设计》王冬精主编带来专题讲座，为教师专业发展精准赋能，实现从“实践借鉴”到“理论提升”的跨越。

　　1.谢攀《AI赋能单元整体解读与学程规划划一以二上第三单元为例》

　　谢老师具体阐述了她如何借助AI工具DeepSeek、立足学生学情进行单元整体备课的创新实践。她通过精准的指令迭代，从AI生成内容中提炼出核心教学框架：将二上新增第三单元《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》三篇课文，分别解读为承载“诗意妙趣”、“生活情趣”与“科学理趣”的多元发现路径，并据此构建了“感性创造→经验再现→有据讲述”的递进式表达能力训练链。教学实践上，她创设了“乐趣发现馆”大情境，设计了一系列沉浸式学习任务，引导学生在创意想象、亲身体验和自然观察中，将“发现的乐趣”转化为扎实的语言表达能力与综合素养，为新课标下的单元整体教学提供了富有启发的范例。

　　2.王冬精《编辑视角下教育论文写作谈》

　　王主编从编辑的专业视角出发，为教师们深入剖析了教育教学写作的核心要领。他着重强调，成功的教学写作必须树立起期刊意识、读者意识、资料意识、创新意识与写作意识这五大关键意识，为老师们指明了从实践走向发表的专业路径。在此基础上，王主编结合实例，系统解读了优秀学术论文与高质量教学设计的通用评价标准与核心要素，使抽象的理论变得清晰可感。面对人工智能技术的迅猛发展，王主编特别指出，当代教师应主动将智能工具转化为专业发展的强劲助力。他鼓励大家善用AI技术，为传统的文本解读注入新视角、开拓新维度，同时优化研究方法与写作流程，全面提升论文撰写的精准度与效率，从而把握时代机遇，实现自身专业能力的跨越式提升。

　四、蓄力前行再出发

　　活动最后，培育室领衔人对本次活动进行了全面总结，对两节示范课的实践价值及其引发的深度思考，以及专题讲座的专业引领作用予以高度评价，同时对全体与会教师的深入研讨表示赞赏。领衔人强调，全体成员需以本次活动为契机，将所学、所思、所悟有机融入教学实践，积极探索人机协作的文本解读与教学设计新路径;为专业成长筑牢“写作云梯”，将教学思考通过论文、案例等形式系统输出，实现从经验型教师向研究型教师的跨越。展望未来，培育室将持续构建多元化学习共同体，完善线上线下融合的常态化研修机制，以此驱动研究项目的深化与创新。