霜染秋意浓，笃学正当时。2025年11月28日下午，新北区小学语文教学谢攀优秀教师培育室的成员们齐聚新龙湖实验小学，开启了一场“古文教学”主题学习活动。本次活动围绕名师课堂观摩、专家主题讲座、教学问题探讨展开。

　　【观摩名师课堂 领略教学风采】

　　首先，工作室的成员们线上观摩了薛法根老师执教的《伯牙鼓琴》。这节课紧扣文本核心，以“知音”为线索，从文言字词积累到文意理解，再到情感体悟，层层递进。先引导学生疏通“鼓”“志”“得”等关键字词，夯实文言基础;再通过反复诵读、情境想象，让学生感受伯牙鼓琴的意境与子期懂音的默契，最终落脚于“知音难觅”的文化内涵。薛老师的课尽显深厚的教学功底，有诸多亮点。以读为本，通过范读、指名读、齐读等多种形式，让学生在诵读中感悟文言韵律与文本情感;聚焦语言训练，抓住“志”与“念”、“若”与“然”的对比辨析，培养学生文言思辨能力;简约高效，摒弃冗余环节，以核心问题驱动课堂，让学生在自主探究中理解文本，充分体现了“以生为本”的教学理念，是高效且人文味浓的优质课，是文言文教学的典范。

　　说课环节，薛校长以“如何欣赏艺术之美”为主题，强调教师要确立课程标准中的三个理念：素养导向 教师要以发展学生的核心素养为目标，进行课程与教学的变革。教给学生解决真实生活问题的阅读与表达。任务驱动 在课堂上提指向学生生活的大问题，让学生反复思考、在实践中探索的大问题。 表现性评价 关注学生课堂上的表现以及学习的结果。要看到学生在课堂上学习态度的改变、学习能力的长进，更重要的是对学习自我的认知。

　　接着，成员们观摩超级语文课马玉炜老师执教的《静夜思》。马玉炜老师的《静夜思》课堂，设计思路独具匠心。跳出传统背诵讲解模式，以“释疑探源”为核心，从“床”的释义辨析切入，延伸至诗歌版本演变，层层递进挖掘文本背后的文化密码，让经典古诗焕发新趣。马老师的课堂打破认知定式，通过“床=井栏”的文化解读、宋明清版本对比，培养学生思辨能力;同时，注重学生的体验，让学生在质疑、讨论中深化对诗意的理解，而非被动接受知识。这种“深而不涩”的教学方式，为一线教师古诗教学提供了新颖范式。

　　【聆听专家讲座 学习解读路径】

　　培育室领衔人谢攀老师诊断当前古文教学问题，指出当前中华传统文化教学陷入低效、模式化境地，教学模式“固化”多为读诗、正音、释义、想象补白，小古文教学也类似，缺乏深度和趣味性。同时，教学中易忽视诗句的背景和语境，导致学生死记硬背，无法灵活运用。

　　随后，山东大学吴柱教授，开展“《论语》新解”主题讲座。吴教授分享两则论语研究案例。案例一：“中道而废”解读。传统理解，“中道而废”通常被理解为贬义词，指做事没有恒心，遇到困难就放弃。吴教授通过语言学、文献互证和思想史方法研究发现，“废”在古汉语中有死亡的意思，“中道而废”应解释为在追求仁义之道的路上直到生命终止，是褒义词，体现儒家死而后已的精神。案例二：“季氏富于周公”解读。吴教授在阅读论语时发现，将季氏与周公比富逻辑不通，周公不以富有著称，且与季氏时代相隔久远。因此从背景探究    、语言学解释、省略原因角度。指出“季氏富于周公”应理解为季氏所定赋税重于周公制定的标准。吴教授的讲座不仅提供了新知，更示范了一套可迁移的学术研究方法论。

　　【探讨古文学习 汇聚实践智慧】

　　最后，吴教授、谢老师围绕古文学习、古文教学，与培育室成员们共同探讨有效方法。吴教授认为古文学习两个方法很重要。一是多记古字古义，遇到不理解的字词，可查古汉语字典、汉语大字典等。二是多读多背，形成语感。并推荐“古音小镜”网站，解决读古书遇到的语言学问题。谢老师建议，古文教学中可利用短视频资源辅助教学，如讲解生字或古诗背景时播放相关视频，增强学生记忆。在课堂上设置探究活动，如猜测孔子说话背景、探究古诗写作角度等，激发学生兴趣。

　　本次活动从一线名师的高效课堂，到学术专家的深度解读，再到实用的方法策略，为培育室的老师提供了全方位的指导。在今后的古文教学中，教师也将继续深耕课堂，提升学生文化自信。