蝉鸣催研学，暑风鼓探究。8月20日至22日，新北区小学语文教学谢攀优秀教师培育室成功举办了为期三天的“新课标理念下的教科研之路——课题研究与论文写作”线上集中研修活动。本次活动特邀多位教育科研专家进行专题讲座，培育室全体成员每晚准时相聚云端，共赴一场教科研的智慧盛宴。活动分别由工作室成员王尹希、高昕成、汤佳雯主持。

　　专家领航 研路新启

　　8月20日晚，新北区教师发展中心李志军主任带来《做教育科研 享教育幸福》专题讲座。李主任从教育科研的意义入手，从“研究主题”“文献综述”“研究目标与内容”“研究方法”“研究过程”“研究成果”六个方面着手，切实具体地进行了细致的分析。结合自身丰富的科研经历，围绕“教育幸福”阐述了教育科研与教师专业成长的密切关系。

　　8月21日晚，孙建顺校长聚焦《小学教师论文撰写问题与对策》，直击一线教师在论文写作中常见的困惑与误区。孙校长结合自己的写作经历，阐述了论文写作的益处。针对论文写作的十大问题，提出“小”“巧”“实”“美”四种好论文写作对策，为培育室成员们提供了清晰的写作路径。

　　8月22日晚，《小学教学设计》王冬精主编以《基于修订版教材的教育教学写作谈》主题讲座为大家解锁了专业写作的密码。王主编细致地梳理了新教材的变化，针对修订版教材的论文写作选题以及教学设计研究给予了详细的建议。最后，培育室成员们纷纷就论文写作中遇到的困惑请教王主编，王主编耐心地为大家解答并给出了专业的指导和建议。

　　倾听了三位专家深入浅出的讲解，谢攀老师期待成员们扎根课堂、顺应教改潮流，守正创新，实现从教学到研究、再到表达的跨越。她希望大家笔耕不辍、知行合一，书写自己的教育人生。

　　深研启智 厚积蓄能

　　此次活动是新北区小学语文教学谢攀优秀教师培育室的第三十七次集中研修。活动中，培育室成员们专注聆听专家分享的教学精髓，笔尖不停记录着珍贵思路，收获颇丰。他们更结合自身实践，将独到理解与深刻感悟凝于笔端，撰写了一篇篇真挚的培训心得。

　　奔牛实验小学 曾丹萍：聆听了孙校长关于小学教师论文撰写的讲座，收获颇丰。讲座从益处、问题、对策三方面展开，让我明晰论文写作能梳理教学、获专业认可。结合小学语文教学，我深知写作忌贪大求全、老生常谈 。应紧扣 “小、巧、实、美”，以课例、教学现象为切入点，如从识字教学、阅读指导等细微处挖掘，让论文源于教学又反哺教学，助力专业成长，我也会尝试将所学融入写作实践。

　　龙虎塘实验小学 徐娴：聆听了孙校长的《小学教师论文撰写问题与对策》讲座，我收获颇丰。讲座从“益处”“问题”“对策”“途径”等维度，清晰阐述了小学教师论文写作要点。以往写论文总抓不住要领，听完才明白，论文不是生硬的理论堆砌，而是教学实践的提炼与升华。要从语文教学里找“小切口”，像课堂上一个巧妙的引导、一次独特的作文批改，都能挖掘出深度。还要把理论和实践结合，让论文“落地”。今后我会将所学融入写作，提升专业水平。

　　孟河实验小学 高昕成： 通过王冬精主编的讲座，我认识到教材修订的核心在于以学生为本，注重实际学情。降低选文难度、优化单元结构、强化口语与书写训练等变化，均体现了对学生认知层次和学习需求的深度关照。这让我更加理解教育应随时代而变，真正服务于学生的成长。同时，我们也可以以这些修订为开展教学研究的契机，总结经验做法，进行教科研写作。

　　龙城小学 李嘉浩：聆听了孙校作为体育老师的论文写作经验分享，我特别认同"小切口深挖掘"的理念：与其泛泛而谈作文教学，不如聚焦一次精妙的批改案例;比起空论古诗文教学，不如剖析某个意象的课堂生成过程。那些体育教学中的口诀运用技巧、课例统领方法，同样适用于语文教研。好论文不在于理论多么高深，而在于能否从真实教学中提炼出"小而美"的实践智慧。今后我会尝试将"小、巧、实、美"的写作要诀运用到语文教研中，让论文真正成为教学反思的结晶。

　　汤庄桥小学 孔玉香：听完李志军主任的讲座，对课题研究有了更深入的认识。1、研究要务实 课题的选题要基于教学中实际存在的问题;研究内容更要具体可行。整个研究过程才具有幸福感。 2、研究有创新 观点新、素材新、论证方式新，更要学会思维创新。3、研究在行动 研究中，“发现问题—解决问题”的过程基于教学中不断的思考、研究、积累。在实际研究中李主任总结出巧妙的“滚需求式”文献研究方法。同样，课题研究每个环节的“巧思”都源于研究者的真实研究。

　　龙城小学 胡芯：聆听了李志军老师的讲座，我深感小学语文课题研究须立足真实教学问题。教师要从课堂、教研、反思中提炼真问题，并遵循“真实性、创新性、价值性、可行性”原则确立课题。如“五线融合式课堂模式”强调情境、问题、活动、知识与评价的有机统一，为语文教学提供结构化路径。研究方法上，应注重文献梳理与实证结合，通过行动研究不断反思改进，最终形成具有实践价值与理论深度的成果，真正赋能语文教学与师生成长。

　　龙城小学 宦欢：初见孙建顺老师的讲座信息时，我不禁被“体育教师发表180篇论文”的经历震撼。作为同行，我曾困于“学科研究资源有限”的偏见，而这场以“问题与对策”为核心的分享，彻底颠覆了我对教育科研的认知：原来平凡的课堂里藏着研究的金矿，普通教师也能通过团队协作实现专业突围。孙老师用“教学日志—案例分析—课题研究”的三阶成长法，揭示了论文高产的秘诀——“好论文不是写出来的，是做出来的”。他从体育课队列训练创新到课间操优化设计，每个选题都源自课堂真实问题。更令人动容的是其团队“一花引来百花开”的成长模式：培育室成员从“孤军奋战”到“集群式产出”，将运动场上的协作精神延伸到学术研究，形成互学共进的学术共同体。这种“把研究变成工作方式”的智慧，让我明白高产并非偶然，而是“问题意识+规范方法+团队协作”的必然结果。最深刻的启示在于“小切口深挖掘”的研究路径。孙老师强调选题要像体育训练般“精准发力”，如“跳绳教学中的绳长调节”“雨天室内体育活动设计”等微观课题，恰恰彰显了教育研究的生命力。他展示的论文案例中，操场实测数据、学生心率曲线、家长手写反馈等“带着泥土芬芳”的素材，纠正了我对“论文=文献堆砌”的刻板印象。当体育教师能用运动生理学分析体能变化，用教育心理学优化课堂互动，专业尊严便自然生长。离场时回望屏幕上的蒲公英背景图，我忽然懂得：教育研究者正如蒲公英种子——每一次教学实践都是孕育思想的土壤,每一次团队协作都是传播智慧的微风。孙老师用行动证明：学科界限不应成为研究围墙，一线教师完全可以在实践中沉淀思想，在协作中照亮专业成长之路。这场讲座不仅教会方法论，更点燃了当一名"教师研究者"的热情——从此，我愿以课堂为实验室,以反思为笔,在教育田野上深耕细作。

　　河海实验小学 季晓云：聆听了李志军主任的《做教育科研 享教育幸福》讲座，我收获颇丰。了解到问题转化为课题需满足真实、创新、有价值与可行的准则，学会用不同要素组合拟定课题名。文献检索的顺查、追溯、滚雪球法，让我明白如何全面获取研究资料;文献综述的撰写要点，助力梳理研究现状。多样研究方法各有适用场景，从理论探讨到实践验证，为科研提供路径。做好计划、落实行动等科研步骤，更让我懂得科研需扎实推进。以研促教，能让我们在培育学生的同时，收获职业幸福。

　　小河中心小学 巢肖琴：暑期聆听李志军主任的专题讲座，我深感教育科研是教师专业成长与幸福的源泉。李主任提出“课题源于问题”，这让我茅塞顿开——作为从教 11 年的语文教师，日常教学中的情境创设、问题设计、课堂生成差异等，都是值得研究的真问题，而非需刻意寻找“大课题”。他强调一线教师的优势在于鲜活实践，这与我在培育室的探索不谋而合。如数字赋能教学、新课标下单元整体教学等方向，既贴合教学实际，又具研究价值。同时，课题选题需兼顾真实、创新与可行，名称表述要精准简洁，这些实用建议为我后续科研指明方向。未来，我将立足语文教学实践，从细微问题入手，以科研促教学，在解决困惑中收获教育幸福。

　　飞龙实验小学 陈珊：王主编的讲座让我收获颇丰。教材细微处藏深意，如三上四单元，不仅课文调换、课后题调，更新增“体会童话真善美”的阅读要素，这要求教学不能只停留在感受想象，更要渗透价值观，助力学生人格建构。王主编的讲座也为教学与写作指明方向。教学上，需整体设计，整合阅读与表达，落实任务群要求;写作可聚焦童话体裁研究、要素变化探究及其他变更实践。未来我会细研教材变化，以课标为纲，提升学生语文核心素养。

　　香槟湖小学 唐婧怡：孙校长的讲座让我受益匪浅，尤以“论文需炼‘小’”的观点最为触动。这“小”并非琐碎，而是能以小见大的精巧切口。孙校长提到，一次活动、一个教学现象、甚至一件器材的运用，都能成为我们剖析深层教育理念的起点。作为语文教师，要从细微处着手：聚焦一个汉字的教学、一堂课的对话、一种评价方式的转变，深入挖掘其背后的意义。唯有将视角放低、聚焦，我们的思考才能更接地气，文章也才能更有力量和价值。今后的教学与研究，我当更注重于细微处见真知。

　　河海实验小学 汤佳雯：王主编以《基于修改版教材的教育写作与设计谈》为题，展开精彩发言。我感触颇深：当前写作应重点关注新旧教材的变化，从宏观的单元编排到微观的课后习题语言表述，都要领会编者意图，尝试提出全新的设计思路，找到属于自己的精彩切入点，例如单元的任务群解读与设计、低年级的社会主义文化研究以及革命题材相关文章等。最后，王主编针对论文写作的理论性问题提出建议，让我深刻认识到理论的选择应服务于教学，不能喧宾夺主，生搬硬套。

　　百丈小学 翟绵纬：“片言可以明百意，坐驰可以役万里。”对于一名教师来说，论文写作也是立身之本。今天，孙特以自身论文写作为例，为我们深入浅出地指明了方向：小+巧+实+美=好论文。写好一篇论文，要遵从以小见大的原则，紧跟教改前沿，学会捕捉生活中的“灵感”，把优势领域与学科教学巧妙整合，通过简洁明确而又极具吸引力的标题将观点清晰展现......孙特的讲座干货满满。不过，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从现在开始就得着手准备，从撰写评课稿入手，学习借鉴优秀论文，争取一年磨一剑!

　　龙虎塘第二实验小学 许阳：聆听了李志军主任的《做教育科研 享教育幸福》线上讲座，我收获颇丰。我深切感受到教育科研要从日常教学问题出发，将“问题”转化为“课题”。可从学情、教学内容等多维度挖掘;在研究过程中细致规划，综合运用多种文献综述法，从定计划到反思环环相扣。同时做科研不只是写论文，论文是梳理教学、获得专业认可的途径，也让教育思路更加明晰通透。往后，我要把所学用起来，从教学细节找科研点，用科学方法研究，在科研里不断成长。

　　新龙湖实验小学 王尹希：李主任《做教育科研，享教育幸福》讲座围绕教育科研展开，从研究主题挖掘到课题命名，层层深入，让我收获颇丰。李主任的讲座从新课标、新教材背景下，跨学科主题、数字化与学科教育融合等，为我今后语文教科研指明了方向。在教学中，可从识字写字、阅读写作的现实困惑里找课题，借教学设计优化、五维融合课堂模式，探索语文教学新路径。接下来，我将把科研融入日常，以新课标为纲，钻研新教材，从语文要素落实、作业命题创新等入手，以科研赋能教学，在培育学生语文核心素养中，品味教育幸福，让语文课堂因科研更具活力 。

　　河海实验小学 芮雯：听完孙校长关于论文的讲座，其中“以小见大” 的思路让我深受启发。它引导我们从熟悉的细微处入手，像课例、活动这类具体载体，是很好的切入点。聚焦 “小” 能让研究更深入，把细节挖透，才能析出深刻道理，为论文写作找到精准破局的密钥 。日常积累时，我会多留意教学里的“小”：课堂上学生一个独特的问答、活动中器材使用的小意外，都及时记录，作为论文素材库的“小颗粒”。构思论文，优先从“小”选题切入，像聚焦一节课的分层教学、一次教研活动的微创新。深入挖掘这些“小”背后的教学逻辑、问题本质，用具体案例支撑论述，让论文因“小”而实、因“实”而深。

　　百草园小学 刘桢：学习了孙校的分享，我深刻感受到好论文是改出来的，一气呵成的佳作固然有，但更多是反复打磨后的成果——每一篇优质论文的背后，都藏着“持之以恒的积累”，如写作前查阅文献、梳理数据的沉淀;而一个好的写作主题更离不开“见微知著的敏锐”——从课堂乃至学生生活的各类细节中捕捉关键问题，结合时代发展，在寻常的研究现象里寻找全新的研究视角。

　　因此，初稿只是学术表达的起点，唯有带着积累的厚度与敏锐的观察力，反复修改结构、打磨语言、完善论证，才能让论文在一次次调整中愈发严谨、深刻，最终呈现出真正有价值的研究成果。

　　新龙湖实验小学 潘玲霞：聆听孙建顺校长的讲座，如沐春雨，让我对教育研究豁然开朗。这场以《小学教师论文撰写问题与对策》为主题的分享，从 “益处”“问题”“对策”“途径” 多维度展开，更以其 “体育教师发表180篇论文” 的亲身经历，彻底颠覆了我对教育科研的认知。孙校长既强调 “论文需炼‘小’”，课堂上的巧妙引导、作文批改的独特发现皆是研究起点;又用自身实践印证，跳绳教学的绳长调节、雨天活动设计等微观课题，恰是教育生命力的所在。最动人的是他分享的团队成长模式 —— 从 “孤军奋战” 到 “集群式产出”，协作如微风，让思想得以传播扩散。今后，我会带着这份领悟，在教学细节中深耕，让论文真正成为实践的回响，让文字与课堂同频共振。

　　且研且写琢玉章，学思赋能启新航。相信各位培育室成员未来会以此次研修为契机，深挖教学实践宝藏，勤耕教科研写作沃土，提升学术表达力与专业影响力，在思想淬炼与笔墨耕耘中实现专业成长的飞跃，共同擘画教育科研的璀璨星空!