李潭优秀教师培育室第二十五次活动报道

  为深化幼儿园课程改革，提升教师教育教学与课程研发能力，2025年11月18日，李潭优秀教师培育室第二十五次活动在常州市新北区龙湖街道中心幼儿园盘龙新园顺利开展。培育室领衔人及全体成员齐聚一堂，通过区域开放、集体活动观摩、课程故事分享、专题教研与专家引领等多元形式，碰撞教育智慧，共探课程生长之道。

  活动伊始，龙虎塘街道中心幼儿园尹悦老师带来了大班《动物世界》主题区域开放。尹老师将游戏内容与多媒体信息技术紧密结合：科探区幼儿尝试用编程来解决游常州的路线问题；美工区幼儿运用豆包软件，将创作好的作品制成动画视频；自然物拼搭区幼儿在希沃白板上设计出拼搭计划……向培育室成员们呈现了精彩、多元的人际互动的现场。

  随后，新魏幼儿园黄梦婷老师展示了中班科学活动《小花照镜子》。活动以三个游戏：从“一朵小花照镜子”到“半朵小花照镜子”，再到“一片花瓣照镜子”，引导幼儿在循序渐进的活动中聚精会神地探索镜子成像的原理，感知位置、距离对成像的影响，充分体现了科学探究的趣味性与层次性。

课程故事分享环节，孝都幼儿园陈娟老师带来《“叶”真有趣》主题课程分享。陈老师从对幼儿兴趣的敏锐捕捉、园内外多元资源的整合利用，到课程目标的明确设定、多维线索的逐步推进，完整呈现了班本课程从萌发到实施的全过程。 

专题教研环节，主持人张薇老师聚焦“课程开展中动态调整的依据与策略”核心问题，引导教师们围绕“为何而动”、“如何而动”、“动的边界”三个层层递进的话题展开热烈研讨。老师们结合当日观摩活动与自身教学实践，分享了识别课程调整信号的经验、有效的调整策略，以及在生成性与计划性之间寻求平衡的困惑与思考。现场研讨氛围浓厚，大家各抒己见，形成了“以幼儿兴趣与问题为依据、对标发展指南、紧扣主题核心”的课程调整共识，并针对区域活动联动性、集体活动目标优化等提出具体改进建议。

  专家引领环节，李潭园长从三个方面对班本课程调整做了专业的概括。

1.课程需要调整的三个可能：幼儿兴趣转移、新资源出现（含偶发事件）、幼儿遇到新问题。

2.课程调整的三个原则：

一是新线索不能偏离当下主题。加进来的新线索要和当下研究的主题有关联，同时又能拓展和丰富幼儿对于主题的经验。

二是新内容不能脱离幼儿经验。新内容要源自幼儿的真实生活，或者和幼儿的生活相关联（也就是说幼儿在脑子里至少要有新内类一个类的画像，不能一片空白），亦或新内容需要的经验方便获取。

三是新线索来自幼儿多次出现的兴趣。只有幼儿感兴趣的内容，才会自主、自发地主动学习和探究。同时兴趣是多人、多次出现的兴趣，而不是单人、单次偶发的兴趣。

3.影响课程调整质量的教师专业因素：

一是教师观察的水平。不仅要看见，还要看懂幼儿行为背后所表现出来的幼儿发展水平和发展需求，以便调整环境、提供资源、生成新活动等来支持幼儿发展。

二是熟练掌握《指南》至少要熟悉自己当下所带年段的幼儿各领域发展指标。方便在观察的过程中对标进行分析、判断、调整合生成。

最后，羌校长高度肯定了本次活动的实效性与教师们的钻研态度，鼓励大家明确目标、持续深耕，在专业成长道路上稳步前行。

本次活动通过“实践展示+深度研讨+专家引领”的模式，为培育室成员搭建了交流学习的优质平台。老师们在观摩中启迪思路，在研讨中凝聚智慧，在引领中明晰方向，有效提升了课程动态调整与教学实践创新的能力。

（撰稿：恽莉佳    审核：李谭）