《顽皮的小闹钟》张馨阳

一、设计蕴意

本课设计理念围绕核心素养展开，用拟人化的剧情设计手法，配合多情境下的丰富音乐活动内容，营造奇幻 灵性的音乐课堂氛围，带领学生穿越现实走入闹钟世界，呈现一堂综合化的音乐欣赏课。

二、教材分析

《顽皮的小闹钟》是美国组曲家安德尔逊所作的一首生动活泼、浅显有趣的管弦乐曲。乐曲为C 大调，4/4  拍。中庸的快板，采用回旋曲式写成。乐曲开始用木鱼模仿钟摆的走动声，第一主题中出现的装饰音和切分节  奏让人感受到一种幽默的情绪。主题一之后，是第一插部，转成G大调，旋律以附点音符为特色。主题一再现， 接第二插部乐曲进行中不断传出闹钟铃声和不规则的走动声。当主题一第三次出现后接尾声，加入了新的音效 使得乐曲的结束更显风趣。

三、学情分析

本课授课对象为小学三年级学生。三年级的学生以形象思维为主，好奇好动，模仿能力强，适合采用情境 营造和律动表现为主的教学手段。

根据本首作品的特点与学生基本情况，设计多种音乐活动，引导学生积极参与其中，鼓励学生勇敢表述音 乐情感体验，从听、视、动、感知等多方面联觉出发，提高学生综合审美能力。

四 、教学目标

1.在律动、听辨、游戏等活动中，初步激发学生聆听音乐的兴趣。在参与音乐活动的过程中体验作品所蕴 含的节奏、主题旋律的韵律和意趣，进而感知音乐形象的情境美和意像美。

2.创设小闹钟艺术形象，营造音乐氛围，在演唱、律动、合作、绘画等音乐活动中，充分发挥学生的想象 力，引导学生积极主动参与音乐活动的全过程，与美术学科相融合。通过实践探究等创意活动解决知识难点， 进一步培养学生的艺术实践和创造能力。

3.在聆听中感知，在活动中体验，理解并能够掌握作品中所蕴含的音乐要素和相关联的音乐文化知识。

五、教学重点

通过体验、模仿、探究、合作、游戏等一系列的音乐活动，培养孩子们良好的审美情趣、发展音乐听觉与 欣赏能力，培养积极乐观的生活习惯，促进身心的健康发展。

教学难点

1.作品A部分演唱时的休止节奏是否能够把握准确

2.学生在音乐活动中能动积极的参与其中，在聆听体验音乐时能始终将听觉注意力指向音乐音响，活动中 遵守规则，不影响他人。

3.在学完作品后能够对知识点能够进行总结梳理并能做到举一反三。

五、教学过程

一 、导入

1、师：当清晨的第一缕阳光照进了屋里，除了爸爸妈妈会叫醒我们，还有谁会叫我我们起床呀？

生：闹钟

2、师：瞧小闹钟们向我们走来了。

3、闹钟1:小朋友们终于可以和你们聊天啦！当我们被你们选中带回家时我们可开心啦！为了表达内心的喜悦都会跟着音乐跳起“扭扭舞”，你能跟我们一起跳吗？

【设计意图】电影试的开始创设闹钟情境，营造奇幻氛围，激发学生学习兴趣。

二 、完整学习作品

学习作品A乐段

师：小闹钟说的“扭扭舞”呀，其实就是听着音乐扭动自己的身体，谁想随着音乐展示一下你的扭扭舞呀。

师：哦，这两个同学都跳的很可爱呀！我们把这2位同学的动作结合一下，一起来跳一跳吧！

2.播放A部分音乐教师带孩子一起进行律动

【律动解析】(1)第一至三乐句配合重音旋律向前跨步感受弱起推动力，并在切分节奏处做扭动身体律动。(2)第四乐句在结尾处休止稍作停顿后再扭动身体律动。

学唱A部分

闹钟2：哇！你们跳的真好，你们这么聪明能直接演唱我们的闹钟之歌吗？我好期待啊！

师：(播放歌声A 段范唱)咦~这段旋律你们熟悉吗？

生：是刚刚我们跳的扭扭舞的旋律

师：让我们也一起来学唱一下好吧!（钢琴单手旋律模唱法）

师：我们随着音乐边跳边唱可以吗？

生：可以

师：大家唱的太棒啦，来看一看大屏幕，屏幕中展示了我们刚才演唱的一句歌词，请同学们思考，在这句歌词中哪两个字出现了我们扭腰的动作？

生：闹钟

师：太棒了！再回顾思考“闹钟”这两个字哪个字是强拍，哪个字是弱拍？

生：闹字是弱拍，钟字是强拍

师：我们平时的音乐都是由强拍到弱拍，可是这句旋律却是由弱拍来到了强拍，其实呀这是一种特殊的节奏，我们把它成为切分节奏，一个音由弱拍延续至强拍，打破了原有强弱关系，则形成了切分节奏，这样的节奏型让我们的旋律变得更有动感，就像我们跳的扭扭舞一样。

学习作品B乐段

传递游戏

闹钟3：老师老师我也知道切分节奏啦！小朋友们我还准备了礼物送给大家，想要拿到礼物要与张老师互动噢！

师：小闹钟把送礼物的权力交给了我，我知道有很多同学都想收到这份礼物，可是你们该怎样做才能拿到这份礼物呢？你要认真的聆听并仔细的观察，张老师在旋律进行到什么时候把礼物送到了你的手中，观察张老师进行音乐活动的步态是怎样的。

生：老师是在一段音乐的结尾把礼物送给我们的，而且老师的步态很放松，和音乐非常贴合。

师：是的，你观察的很仔细，也听得很认真。我们文章中有句子，我们的音乐中也有句子，我们用两个字来概括称之为“乐句”，我们美妙的音乐正是由这些长短不一的乐句所组成的。

学习B乐段

师：我们再来听一听这段旋律，听听看它一共由几个乐句组成的么,第几乐句的情绪有所不同呢?

生：四个乐句，第四乐句的情绪发生了变化，非常的活泼、俏皮，前三个乐句比较优美。

师：同学们的回答非常准确，下面请大家把纱巾拿在手中，让我们跟着音乐旋律来表现这四个乐句。(生进行自由创编，结束后教师进行点评。)

师：很多同学都大胆的行了创编，非常棒。

师生合作完整表现B段音乐

【设计意图】一段新旋律的开始往往都是听觉上的刺激，但不可否认的是，借助教学用具来完成音乐活动    更能加深小朋友对作品情绪的感受和旋律的记忆，我首先创设互赠礼物的环节，聆听钢琴旋律，让孩子通过听   乐句来传递礼物，认真聆听每个乐句，感受乐句的始末。二是通过乐句的理解让孩子能够对学习B乐段打下基础。

【学情预设】期待所有的孩子都能主动参与其中，特别关注鼓励一些胆小内向的孩子也加入进来，共同完  成。此项音乐活动需要学生认真聆听音乐，最终的课堂呈现是教师只弹奏音乐旋律并不提示乐句的始末，学生自主聆听完成。

复听A作品乐段

师：同学们，让我们一起聆听下面一段旋律，如果熟悉就请跟着一起唱出来。

师：同学们这是谁的歌吗?

生：小闹钟的歌!

师：非常棒!看来大家都记住它的旋律啦。

学生演唱A乐段

【设计意图】A 部分的旋律再次出现时，学生对旋律已经有了听觉记忆，用演唱或律动的形式对音乐旋律做 出相应反应，老师和学生共同演唱，师生共同参与，弱化教师的教，强化学生自我表现音乐的能力。

学习C 作品乐段

闹钟4：呀我们闹钟王国的国王出来巡视啦！大家开来看看我们国王的英姿。（播放C乐段声音）

师：原来是国王出场了，怪不得我们听到了所有的闹钟都响起来了，同学们你觉得闹钟们在干什么?

生：在欢呼，在致敬。

师：同学们回答的非常好，他们在欢呼着迎接这位国王的到来!

师：请你们用手中的纱巾来演示这段音乐旋律。

师：这位同学做得很好，在铃声处将纱巾抛向空中，有种欢呼的氛围。

【设计意图】在音乐集体表演形式过程中，每位同学有分配角色并全员参与。作品第三主题旋律与前两个主题情绪对比十分明显，用“国王”这个新角色来预示着新的乐段的出现，学生们都特别期待这位“神秘人物”  的到访，进一步激发了学生的学习兴趣。

【学情预设】在此段音乐活动中，音乐课堂要可控化，学生们要共同营造一个良好的聆听环境，不能为了 完成动作而丢弃了音乐。

学习作品最后A 乐段

师：同学们，我们即将要听赏的旋律，你们一定非常熟悉，跟哪一段很相似呢？

生：闹钟之歌，但是不是完全一样。

师：非常好，这样的节奏变化让我们感觉音乐即要结束了

师：同学们，到此为止我们的音乐作品就完整听赏完了就让我们完整的聆听作品吧，听到熟悉的旋律做一做相应的律动，同时老师还要邀请一位小朋友帮我按照音乐顺序放出每一主题音乐形象图片

【设计意图】音乐核心素养强调音乐实践，鼓励音乐创造，用听与画的形式将作品可视化，引导学生主动参与，创造出学生心中的音乐形象。

介绍回旋曲式

师：这位同学贴的对不对呀？请大家仔细观察这幅图片，你们发现了什么规律呢？哪一幅图片在反复的出现呢？

生：是小闹钟，每隔一幅图案就出现一次

师：如果小闹钟的图片用一个字母来代表叫做A,其他的图片我们应该怎么读呢?

生：ABACA

师：非常准确，这样的规律是作曲家的一种创作手法，有没有看过回旋镖，无论扔向那个方向都能飞回来，飞回来就是字母A，所以你们猜到是什么曲式吗？

生：回旋曲式。

【设计意图】通过聆听(听觉)、绘画(感知觉)、组合(视觉)等多感体验活动，学生能够直观的了解 回旋曲式。

师：同学们，到这里这首音乐已经欣赏结束啦！这么好听的音乐作品你们能为它取个名字吗?

生：《顽皮的小闹钟》

闹钟5：你们可真聪明呀，与创作这首管弦乐作品的美国作曲家安德尔逊起的名字一样，看来以后你们也会成为未来的音乐家噢！很高兴今天与大家共度欢乐的时光，我要回去啦，期待下次见面，拜拜。

三 、知识点回顾

师：拜拜小闹钟，同学们今天可是收获满满呀。我们体验了一种新的节奏：切分节奏；记住了一种音乐语言：乐句；认识了一种新的曲式：回旋曲式；欣赏了一首非常好听的乐曲：《顽皮的小闹钟》；认识了一位杰出的作曲家：安德尔逊。其实我们的音乐世 界真的非常精彩，它的大门向每一个爱好音乐的你们敞开，等待着每一个人去探索去发现，因为音乐属于 我们每一个人。你们听，耳旁熟悉的音乐旋律再次传来，就让我们和着这美妙的音乐尽情地唱吧跳吧!

【设计意图】将本课中分散的知识点进行整合、梳理、回顾，并能够让学生自己作答，让音乐课堂不仅有 感性音乐体验也有了理性音乐分析