今天我们工作室成员共同相聚在飞龙实验小学，开展了本月的培育室活动。本次活动我执教了一节《交往从尊重开始》。

本次教学设计中，我秉持着多感悟多体会的理念。从打招呼开始，感受每个人交往的差异，初步体会交往的差异性，如何在差异中寻求彼此交往的舒适区很重要。接着，我想让学生在调查中体会人人的交往边界不同，对于亲近的人我们可接受的程度会高一些。最后预期通过“拼贴诗”的活动感受尊重的力量。

但是因为在教学环节中忽视了常规的管理，把更多的时间浪费在了班级管理上，所以很多环节的设计上确实有亮点但是因为呈现的问题没能展示出来，这也是我之后要注意的一个问题。

今天的活动中尤其感谢各位老师对我的帮助和指导，让我对这节课有了更多的思考，所以之后我会将这节课进行重构，期待可以带来更好的课堂。

——飞龙小学 王倜

本次心理教研活动让我收获颇丰。聆听王老师《交往从尊重开始》与裴老师《老师，我想对您说》两堂优质心理课后，我对师生交往主题课程的设计有了更清晰的认知，课堂中贴近学生生活的案例的运用、互动环节的巧妙设置，极具借鉴意义。交流评课环节，各位老师的独到见解与经验分享，让我学到了诸多实用的课程设计方法与课堂把控技巧，也意识到自身不足。今后我会吸收所学、优化教学，提升心理课程质量，更好助力学生成长。

——汤庄桥小学 张艺雯  

本次听了两节人际交往的心理课，人际交往中的尊重和师生关系，两位老师都在课堂中运用到ai技术，豆包老师让人眼前一亮。王老师的课堂运用了拼贴诗，在活动中感受人际的冲突和合作。在问题的设计上，王老师还是可以再开放一些，引导学生去思考怎么做。裴老师的课堂流畅，规则意识强，在师生关系上缺少关键性的总结和引导。两节课引发的思考是课堂要有目标抓手，并且始终如一，尤其是问题指向要明确。心理课堂通过活动，关注学生感受的变化，要让学生知道，沟通不顺畅才是人生的常态。“当我们还是学生的时候，也有和老师沟通不畅的经历，因为老师是人不是神。”刘老师的高位引领让人豁然明亮，对心理课的理解又深了一点。

——泰村实验学校 颜惠玲

在老师我想对您说这节课中。裴老师首先从手指能干什么进行导入。听指令画图形，通过学生画出的不同图形。来引出老师与学生之间需要交流才能更好的合作。学生要与老师交流才能更好的听懂指令。从而引出课题，老师我想对您说。第二部分，团体转化部分。通过从心理信箱的一封信引出我该怎么办？感受如何？这两个问题通过冥想。回忆自己与老师相处的阶段里，有哪些沟通顺利的和哪些沟通不顺利的事，并且分享师生之间的沟通故事。

接下来引出矛盾，成功沟通会让人感觉像暖阳一般，不顺利沟通会让人感受到迷茫和失落。然后通过豆包与豆包的沟通来，从豆包中提取应该如何与老师沟通交流。观察事实、表达感受、注明需要、提出请求。最后来解决自己的李老师与父母不对，与老师的沟通问题。最后分享把问题沟通好了之后的感受。并且把感受外画画成各种的图形，笑脸的、爱心等等。

课程导入：裴老师以手指能干什么导入，通过听指令画图形，引出师生交流利于合作，进而引出课题。

团体转化：从心理信箱一封信引出“我该怎么办？感受如何？”两个问题，通过冥想回忆与老师相处沟通的事并分享。

引出矛盾：指出成功沟通如暖阳，不顺利沟通会让人迷茫失落。

沟通方法：从豆包与豆包沟通中提取与老师沟通的方法，即观察事实、表达感受、注明需要、提出请求。

解决问题与分享感受：解决与老师的沟通问题，分享沟通好后的感受并画成图形。

——泰山小学 朱沁怡

  参与新北区刘婷优秀教师培育室第三十三次活动，每一环节都让我有新思考。两堂公开课的设计尤为亮眼：王倜老师《交往从尊重开始》中，“边界被冒犯经历分享”环节让我意识到，心育课需给学生“说真话”的空间，真实的情感共鸣远比说教更有效；裴翠夏老师用“听指令画图形”游戏直观呈现沟通偏差，再借“豆包”提炼四步沟通法，这种“体验+工具”的模式，为我设计师生沟通类课程提供了可复制的思路。

张艺雯老师的沙盘游戏微讲座让我突破认知局限，原来“沙具摆放顺序”“沙面形态”都藏着心理信号，后续我计划尝试将沙盘技术融入个别心理辅导，帮学生更轻松地表达隐性情绪。刘婷老师的实操指导更解决了我“不敢上手”的顾虑，比如强调“不解读、多陪伴”的原则，让我明白沙盘疗愈的核心是给学生安全的心理空间。这次活动不仅是知识输入，更是实践方法的赋能，让我对心育教学与专业发展有了更清晰的方向。

                                                     ——孟河实验小学王艳

    今天参加了培育室活动，王倜、裴翠夏老师的心理课紧扣学生心理需求，将尊重沟通、情感表达的主题融入课堂互动，让我体会到心理健康课要扎根学生生活实际。张艺雯老师的沙盘游戏讲座，更是让我了解到表达性艺术辅导的独特魅力——沙盘的“无声对话”能让学生自然流露内心，为心理辅导提供了新路径。评课研讨与刘婷老师的专业指导，更让我明晰了心理健康课要兼顾形式创新与辅导实效，避免理论化、形式化的误区，心理课上一定要注重孩子的感受。

                         ——吕墅小学刘洁

  今天参加的培育室活动很有收获。“交往从尊重开始”心理课上，老师通过互动让我们明白，尊重是沟通的基础，比如耐心倾听他人想法，能让相处更融洽。“老师我想对您说”环节，大家敞开心扉表达对老师的感谢与建议，拉近了师生距离，过程中还用到豆包AI助手辅助梳理思路，很实用。此外，沙盘讲座也很精彩，老师展示了沙盘在心理疏导中的作用，看着沙具组合出不同场景，我感受到心理世界的奇妙。这一天的活动，让我在沟通、师生关系和心理知识方面都有了新感悟。

——泰山小学芮剑琪

    12 月 11 日的培育室活动，四位老师的分享干货满满，为我带来了心理健康教育工作的新启发。

    王倜老师《交往从尊重开始》聚焦同学间交往，让我深刻认识到 “边界感” 与 “求同存异” 的双重重要性。尊重不仅是守住彼此心理边界、不随意干涉评判，更要包容个体差异，在共性中接纳不同，这是同学间建立和谐关系的关键。裴翠夏老师《老师，我想对您说》分享的 “观察事实，表达感受，说明需要，提出请求” 沟通四步法，既教会学生清晰表达自我，也让我明白引导学生理性沟通，能有效化解矛盾、传递诉求。

    胡兵华老师的课题分享，指引了个人专业成长的方向。张艺雯老师的沙盘游戏讲座，让我见识到非语言沟通的治愈力量，这种无声的表达能让学生放下防御，让辅导更具实效。

    此次活动让我深知，心理健康教育需以尊重为基、以专业为翼。未来，我将把所学融入实践，引导学生学会尊重边界、求同存异，运用科学沟通方法，用爱陪伴他们健康成长。

                                                  ——安家中心小学 王莉洁

本次培育是活动聆听了王老师的《交往从尊重开始》和裴老师的《老师，我想对您说》两节五年级心理健康课，两节课各有亮点，让我收获良多。

王老师的课以“打招呼”互动游戏切入，结合人际交往调查、拼贴诗创作等活动，引导学生感知交往边界，理解“尊重”需守护自身边界、理解他人边界，将抽象概念转化为具体行为，只是部分视频声音清晰度不足，稍影响教学效果。裴老师的课则用“听指令画图形”游戏引出师生沟通痛点，通过回忆沟通故事、“豆包对话”提炼沟通方法，再以成绩不理想、父母吵架等真实情境让学生实操技巧，帮助学生掌握与老师有效沟通的方式，实现“消除误解、拉近距离”的目标。

今天的活动让我认识到好的心理健康课，既要用趣味游戏激发学生的参与热情，也要通过真实的情境和任务，让学生掌握可迁移的心理技能。同时，教学环节的设计需注重层次性，从体验感知到方法提炼，再到实践运用，逐步引导学生完成认知与行为的转化。

——吕墅中学 陈英

本次心理课观摩以“尊重”与“沟通”为核心主题，展现出心理课立足于学生真实生活、注重情感体验与实践引导的鲜明特点。

第一节课中，王老师从“打招呼”这一日常互动切入，通过文化对比、小组调查等活动，引导学生理解人际“边界”的差异性与重要性。学生不仅认识到“尊重从接纳不同开始”，更在讨论中学会守护自我、体谅他人。第二节课裴老师则聚焦“师生沟通”，借助冥想回忆、分享等形式，鼓励学生表达真实感受，并学习“观察—感受—需要—请求”的沟通四步法，将抽象方法转化为可操作的表达句式，提升了学生的情感表达与冲突化解能力。

两节课均体现了“学生中心”与“活动育人”的理念，课堂氛围开放、互动充分。教师巧妙设计阶梯式任务，促进学生从感知、思考到实践运用的逐步深化。若能在尊重主题中增加情景演练，在沟通课中融入更多角色扮演训练，课堂的实效性与迁移性将更强。

总体而言，这是一次有意义的心灵对话课，有效助力学生在交往中学会尊重，在沟通中促进成长。

——罗溪中学 陈淼