12月19日，培育室第30次活动在常州市新北区龙虎塘实验小学圆满落幕，王银行老师和周闪闪老师两节精彩的展示课，让我们受益良多。

　　王银行老师通过嬉戏谷跨年的视频，自然提出问题：当线下聚会难以实现时，要如何使用线上的方式实现另一种团圆?情境的创设贴合学生生活，便于学生进行主动迁移。接着，王老师便通过四个环节的活动，引导学生开展学习。他通过让学生对比连接的设备和连接方式，思考有线连接和无线连接的优缺点;再通过场景中的具体应用，让学生及时巩固并加以利用;通过发现网络卡顿的客观情况，利用游戏化的方式，让学生通过莫尔斯密码得出“5G”这一关键词，并加以讲解5G的优势、应用场景;最后通过组织自评，让学生为自己打分。整节课情境贯穿始终，活动丰富并富有成效，问题链衔接具有逻辑性。

　　当然，这节课也还有可以修改的地方，我认为，在第三个环节中，王老师非常简单的将莫尔斯密码的知识点讲解出来，虽然存在学生自学和探究的部分，但是为什么要用莫尔斯密码?其根本原因是为了数据的加密，小学生虽然未必知道加密和解密，但已经可以理解信息安全、保密，王老师可以在这里点明莫尔斯密码的用途，强化学生的信息意识。最后的评价环节，可能由于学生的年龄较小，王老师没有给出明确的标准，而是让学生凭借自我感觉进行评价，我认为可以稍作明确，让评价更有科学性。

　　周闪闪老师同样结合元旦这一即将到来的节日，为学生设计了两个小游戏：移动棋子、斐波那契数列。周老师以棋子小游戏为活动主线，让学生不断尝试，找到8颗棋子移动达成最终效果的最佳方式，当学生对8颗棋子的移动了然于心的时候再加大难度，让学生移动10颗棋子，并让发现规律的学生来分享方法，告诉大家可以将10颗棋子的移动转化为8颗棋子，学生恍然大悟的同时，也有了移动12颗棋子、14颗棋子的思路。周老师引导学生主动迁移，并渗透了这节课的主题“递推思想”，帮助学生主动提升计算思维。而后，周老师再讲授了斐波那契数列中的递推思想，让学生感受到变量的更新，学生还通过视频了解到了自然界中的斐波那契数列，感受到其实用性。

　　但我认为，两个小游戏之间的串联略显生硬，可以构思一个情境加以串联，元旦这一背景在这个情境中可有可无，不具有其特殊性。