教研寻真味，课堂蕴匠心。2025年12月16日，一场聚焦低年级识字与中年级习作的教研活动在新龙湖实验小学开展。培育室的成员们齐聚一堂，在实践观摩与思维碰撞中，解锁课堂教学的优化策略。

　　课堂展练：识字融趣启智，习作支架赋能

　　两节示范课紧扣学段特点，展现了不同课型的教学巧思。

　　新龙湖实验小学的蒋文欣老师执教《日月明》一课，巧设“小勇士击怪兽”情境，设计“读字音、找合体、说字义”等系列任务，引导学生自主发现会意字的构字规律，在逐层闯关中深深吸引了学生们的学习兴趣。龙城小学的宦欢老师执教四年级《生活万花筒》习作课，以“制作班级生活万花筒”为情境，从“选故事”“写清楚”两大角度帮助学生理清习作要点，逐层搭建习作的支架，有效降低习作难点。整节课任务驱动明确，方法指导高效。

　　阅读分享：应答教学赋能，识字课堂焕新

　　奔牛实验小学的曾丹萍老师带来了《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》第一章的阅读分享。曾老师深入解读应答式教学“以学生为中心、以问题为导向、依托形成性评价调整教学”的核心内涵，并以一年级《天地人》一课为实践载体，阐述如何打破传统“教师教-学生学”的单向识字模式。从汉字设计生活关联、文化探索、应用拓展三类学习路径，通过课堂互动、故事讲解、游戏创作等形式，让学生在多维度体验中感知汉字规律与文化魅力。

　　研讨论证：集智把脉课堂，靶向优化教学

　　课后研讨环节热烈开启。两位执教者复盘反思，听课教师各抒己见。

　　百丈中心小学翟绵纬：蒋老师的课堂识字教学方法扎实且多元，紧扣会意字特点展开教学：一是字形拆解，让学生直观理解会意字的构字规律，二是结合“演一演、贴一贴、找朋友”等互动活动，把字形、字义、运用结合起来，三是借助儿歌、口诀辅助记忆，降低了学生的识字难度，落实了“字理识字”的要求。同时，关注了学生的趣味朗读，通过贴合一年级学生认知的形式，让学生在多样的朗读体验中感受语言节奏，把朗读与识字融合起来。

　　新龙湖实验小学钱桔欣：蒋老师的识字课生动有趣、推进扎实：情境创设生动，激发识字兴趣;识字方法多元，凸显构字规律;关注学生主体，互动形式丰富;文化渗透自然，衔接生活实际。教师展现了良好的教学素养与课堂调控能力，学生在轻松愉快的氛围中不仅学会了若干个会意字，更初步掌握了“发现规律、趣味识字”的方法。若能在环节节奏、差异关注与文化渗透上稍作优化，课堂将更加高效而深厚。

　　龙虎塘实验小学徐娴：宦老师的习作课堂目标聚焦，直击写事习作的核心难点。本节课精准抓住四年级写事习作“按顺序写清楚经过”的核心要求，将教学重点落在“梳理事情的起因、经过、结果”和“把经过写具体”上。课堂方法指导具化，为学生搭建了多层写作支架：一是问题支架，用系列追问帮助学生梳理事件的起因、经过与结果;二是方法支架，抓住了事物描写的一般方法展开教学。这些支架的设计，让中年段习作教学从“泛泛而谈”走向“精准指导”。

　　新龙湖实验小学蔡佳乐：宦老师的这节课目标明确、设计精巧、扎实高效。紧扣“选一件印象深刻的事，按顺序把事情写清楚、抒真情”的核心目标，将习作知识与学生生活体验深度融合。通过多维素材激活、阶梯式支架搭建、可视化评价设计，让学生在轻松的课堂氛围中掌握习作方法，实现从“生活体验”到“文字表达”的转化。既落实了“写清楚一件事”的单元语文要素，又呵护了学生的真实表达欲，让学生在自由表达中传递真情，为小学中段习作教学提供了优秀的实践范例。

　　习作建构：开发习作知识链，运用课堂生长力

　　最后，工作室领衔人谢攀老师开展《习作知识的开发与运用》专题讲座，谢老师以专业视角拆解习作教学核心，为培育室成员赋能增效。

　　讲座中，谢老师以“教筷子”为喻，直指习作教学痛点，强调显性化习作知识对提升学生写作能力的关键作用。她系统分享习作知识开发的两大核心路径：从课文中提炼隐性写作策略，从学生习作中总结实用方法，结合典型课例提供可落地的实操方案。同时，围绕知识呈现形式，结合宦老师呈现的习作课堂课例，提出借助问题支架、图表支架、例文支架等，以儿童化语言转化抽象知识，助力学生高效吸收运用。

　　整场讲座聚焦教学实效，逻辑清晰、案例鲜活，为教师破解习作教学“教什么、怎么教”的难题提供了精准指引，有效拓宽了教学思路，为后续习作课堂提质增效奠定坚实基础。

　　此次教研活动，以课例为抓手，让教师们对识字与习作教学的实践要点有了更深刻的理解。未来，教师们将把研讨成果转化为教学行动，持续打磨课堂，让语文教学在深耕细研中绽放新光彩。