新北区颜淑情优秀教师培育室第45次活动：英语课堂+生态教育！这堂“冰川危机”课，让学科育人落地生根

本次活动以“初中英语学科德育教学指引”为核心主题，聚焦“生态文明教育在初中英语教学中的渗透研究”。新北实验中学陈蕾老师以8A U7“The Natural World”单元“冰川危机”主题拓展阅读课为范例，呈现了一堂语言学习与价值引领同频共振的优质课，引发多位专家的深度点评与探讨。

一堂课的精彩呈现：从认知者到地球行动者的蜕变

陈蕾老师的拓展阅读课以“自然和谐共生”为核心，串联说明文、专题报道、新闻报道、图片类科普文四类语篇，构建了层层递进的阅读框架。从冰川重要性、消失原因及后果，到全球保护方案、中国科技护冰实践，再到碳排放根源与低碳生活，课程形成了完整的知识体系。

教学中，“从认知者转变为地球行动者”的总驱动性问题贯穿始终。读前以北极熊家园失所的视频创设情境，引发情感冲击；读中通过结构寻读、信息整合、新闻要素解构等活动，培养学生的阅读技能与逻辑思维；读后以小组合作设计环保海报、个人碳足迹调查为真实任务，推动知识向行动转化。整堂课既让学生掌握了不同文体的语言特征与阅读策略，又通过思辨探究“科技能否解决所有问题”等议题，深化了对生态责任的理解，实现了语言能力与核心素养的同步提升。

多元点评：解码生态文明教育的学科渗透密码

刘芸（常州市教育科学研究院）：单元整体视域下的价值建构典范

这堂课精准契合单元整体教学理念，四类语篇的整合让知识体系完整且有逻辑，从生态认知到方案探究再到个人践行，完美呼应“人与自然和谐共生”的核心理念。教学中单元学习目标、评估证据与学习活动高度一致，既夯实了语言基础，又通过中国科技护冰案例强化了民族自信与人类命运共同体意识，为单元层面设计德育渗透路径提供了可复制的思路。

丁佳燕（常州市滨江中学）：语篇教学中“知行合一”的生动实践

课程以“学习理解—应用实践—迁移创新”的活动设计，让生态教育自然融入语篇教学。学生在梳理说明文逻辑、解构新闻倒金字塔结构中感知生态危机，在思辨讨论中深化思维，最终通过环保海报设计实现知识迁移。这种模式既落实了语言技能目标，又让学生将生态理念转化为行动自觉，诠释了语篇教学“以文载道”的育人逻辑。

孙晴晴（常州市滨江中学）：本土与全球的双向赋能

课程中“中国科技减缓冰川融化”的案例，为乡土资源融入生态教育提供了启发。若结合常州本地生态资源，可让教学更具温度——如引导学生用英语探究长江保护、南山竹海生态等议题，设计双语宣传任务，既强化语言运用的真实性，又能让学生在熟悉情境中深化生态责任，实现“全球视野+本土担当”的双重培育。

唐小燕（常州市新北区龙虎塘中学）：“知情意行”四阶育人的完美落地

本节课完整呈现了“增知—共情—达意—践行”的递进式育人过程。通过语篇研读夯实生态知识，以视频导入唤醒情感共鸣，用问题链激发批判性思维，借实践任务推动知行转化。师生、生生互动贯穿始终，避免了单向灌输，让学生真正从“认知者”转变为“行动者”，为英语德育教学提供了清晰范式。

史旭花（溧阳市教师发展中心）：主题拓展阅读的深度建构

课程精选的四类拓展语篇与教材形成有效互补，弥补了教材在生态危机解决方案、根源探究等维度的认知留白。通过“信息整合—思辨探究—成果输出”的梯度活动，学生构建了“特征—价值—影响—行动”的逻辑认知链，实现了语言能力、思维品质与生态素养的同步提升，为拓展阅读深化单元德育目标提供了实践样本。

育人启示：让英语课堂成为生态教育的沃土

陈蕾老师的课与专家们的点评，共同勾勒出生态文明教育融入初中英语教学的清晰路径。当语言学习不再局限于词汇语法，当生态教育走出单一说教，英语课堂便成为了培育核心素养的重要场域。在这里，学生不仅习得语言技能，更树立了尊重自然的理念，养成了绿色生活的习惯，成长为兼具语言能力与责任担当的新时代少年。

未来，愿更多英语教师以课堂为沃土，以教材为种子，让生态文明教育自然渗透，让学科育人真正落地生根！