聚焦单元整体，赋能素养提升

—— 新北区小学语文蒋熙玲优秀教师培育室第三十三次活动

为将新课标理念切实落地课堂，探索“任务情境下的单元整体教学”策略，提升学生语文素养与教师教学能力，10月30日下午，新北区小学语文蒋熙玲优秀教师培育室第三十三次集中研修活动在新北区河海实验学校顺利开展。

观课学习：立足课堂，聚焦单元整体

活动伊始，两场精彩的课堂展示拉开序幕。首先，华哲老师带来五年级《圆明园的毁灭》一课。课堂上，华老师巧妙运用课内外文字资料与图片素材，精准把握资料运用时机，让学生直观感受圆明园昔日的辉煌与毁灭的惋惜，有效助力对课文内涵的理解，落实单元语文要素。同时，她结合补充习题开展“30+10” 讲练评一体化教学，实现教学评的一致性，让学生的学习收获更具体、更扎实。

随后，王婧老师执教六年级《夏天里的成长》，她紧扣单元导语中“写文章最重要的是立意”这一核心，以“找中心句、体会围绕中心表达的写法” 为教学重点，清晰落实语文要素。课堂设计遵循“联系生活聊成长——聚焦文本寻成长——细品写法学成长——学以致用写成长”的逻辑，环节环环相扣，符合学生从感知到运用的学习规律。王老师结合自由朗读、默读圈画、小组交流、创意练写等多样化互动形式，实现读写结合，帮助学生快速把握文章结构，扎实培养语文实践能力。

评课研讨：共研共思，优化教学策略

观课结束后，执教教师首先进行说课与教学反思，分享课堂设计思路与实施过程中的思考。随后，培育室成员围绕两节课展开深入研讨，在肯定课堂亮点的同时，也提出针对性改进建议。对于《圆明园的毁灭》，指出可进一步挖掘文本情感内涵，通过聚焦“掠、毁、烧”等关键动词、“凡是、统统”等程度副词及“三天”等时间节点，引导学生体会历史悲剧的惨烈，再结合“文物口吻讲述”的小组合作活动，推动爱国主义教育真正抵达学生心灵。针对《夏天里的成长》，成员建议增加分层指导，为不同写作水平学生提供梯度支架，同时丰富评价维度，引入仿写成果展示与互评，提升学生反馈意识与写作成就感。

理论学习：夯实基础，深化教学认知

评课研讨后，邹琳燕老师带领全体成员开展理论学习，专题解读《大概念教学单元整体设计之如何进行过程设计》。她结合培育室研究方向，详细阐述大概念教学单元过程设计中“准备、建构、应用、反思”四大元素的内涵与实践方法。理论讲解紧密结合教学实例，让在场教师对大概念教学的过程设计有了更清晰、更深入的理解。

专业引领：高位指导，明晰设计方向

活动最后，蒋熙玲校长带来专题讲座《“实用性阅读与交流”任务群设计例谈》，并对本次活动进行点评与指导。蒋校结合统编教材六年级上册第三单元 “实用性阅读与交流”学习任务群案例，强调任务群设计需立足“有目的的阅读”核心，围绕学生生活需求与社会能力培养创设真实情境，通过结构化任务链推动学生掌握阅读策略。她指出，单元整体教学需注重“目标——过程——评价”的一致性，任务设计要体现梯度性与实践性，同时关注学生的个性化发展与素养迁移。此外，蒋校还对两堂展示课的优化方向提出建议，鼓励教师在教学中进一步挖掘文本价值，强化单元要素的贯通与运用，真正实现“以素养为导向”的教学目标。

此次活动既通过课堂实践展现了单元整体教学的具体路径，又借助理论学习与专业引领为教师搭建了成长阶梯。成员们纷纷表示，将把活动中的所学所思融入后续教学，持续探索单元整体教学策略，为提升学生语文核心素养、推动区域小学语文教学高质量发展贡献力量。