聚焦习作与经典 赋能教学新生态

—— 新北区小学语文蒋照玲优秀教师培育室第三十八次活动

为深化课程改革、落实新课标理念，探索“任务情境下的单元整体教学”策略，12月 14日，新北区小学语文蒋照玲优秀教师培育室第三十八次集中研修活动以线上观摩形式在飞龙实验小学开展。培育室全体成员及其他教师齐聚云端，围绕“聚焦习作与经典 赋能语文教学新生态”主题参与了本次研修。

本次研修的核心环节聚焦“学、讲、研”一体化设计，各时段活动紧密围绕“习作实践”与“经典传承”双主线展开。首先进行了观课学习，黄华萍老师带来了一堂精彩的《母鸡》示范课。课堂以老舍的文学常识作为切入点，巧妙勾连学生已有的知识储备，顺理成章地引入了新课。教学环节设计层层递进，循着“初读梳理文章脉络→精读品析语言与情感” 的梯度逐步展开：既帮学生扎实巩固了儿化音、多音字等语文基础知识，更带着大家深入领会了老舍先生独特的语言风格。

课上，黄校长还别出心裁地设计了“书写母鸡控诉状”的情境任务，带领学生沉浸式走进文本，细细揣摩情感的流转，清晰抓住“作者对母鸡的态度转变”这一课堂主线。整堂课生动诠释了“以生为本、以文育人” 的教学理念，为培育室成员呈现了一堂既有温度、又具深度的语文课堂范本。

随后我们聆听了三场讲座：黄华萍老师以“小学应用文习作教学的现状困境与教学重构”为题，以层层递进的逻辑展开：首先从“厘清：统编教材应用文习作编排特点”切入，这是整个讲座的基础环节，梳理统编教材里应用文习作的分布节奏、能力梯度与核心目标，帮助听者精准锚定教学的起点与方向；紧接着进入“审视：应用文习作教学的现实困境”板块，直面当下教学中存在的痛点——比如习作训练与生活实用场景脱节、学生对应用文的功能性认知模糊、教学形式僵化等问题，清晰剖析现状中的堵点；最后落脚到“探寻：应用文习作教学的突围之策”，针对前面梳理的困境，给出贴合小学课堂的具体优化思路，助力重构更具实用性、趣味性的应用文习作教学路径。

黄妍老师的讲座以“用好教材 向学而教”为题，以“学为中心”为核心，围绕教材修订策略与“向学而教”的落地方法进行展开：在教材学用转化上，她提到要通过“以一带三”强化读与写的联动（如三年级上册第八单元阅读课文后衔接习作“那次经历真难忘”），同步渗透文化自信、思维能力等多素养；以结构化建构实现能力阶梯发展，二年级按低段认知调整关键能力节奏，三年级形成“阅读要素—习作要素”的联动闭环；还通过低段强化互学交流、中高段推动自主梳理，从而转变学生的学习方式。

在实践落地层面，她提到需将教学目标转向学生本位，以统整情境化实践活动（如《黄帝的传说》“中华传说大讲堂”活动）替代知识传递，并遵循综合学习立足单项能力、分学段聚焦重点、要素有机融合的原则，为教师落实“学为中心”提供了清晰的实操路径。

张帅老师的讲座以荆川小学书香校园建设案例为实践样本，聚焦校园阅读推进中“校社资源联动不足、阅读教学学科壁垒、场景形式单一”的共性痛点，解析了“馆校资源共享、跨学科阅读课程搭建、多元场景拓展、数字平台优化”的实操方法，并阐释了将“经典传承” 与“学生思考力培养”融入阅读生态的底层逻辑，为区域中小学教育管理者、教研人员提供了书香校园高质量建设的策略与方向。

张老师的讲座干货满满、极具启发，不仅用具体案例和实操策略精准回应了书香校园建设中的共性痛点，还为我们提供了可直接落地的参考方案；尤其是专家对“资源、课程、场景” 协同构建阅读生态的解读，打破了我们对阅读推广的固有认知，也让我们对如何将经典传承与学生思考力培养深度结合有了更清晰的方向。

本次研修活动以观课引路、讲座深化、研讨赋能，将习作教学的实践技巧与经典传承的育人智慧深度融合，为参会教师搭建了理念碰撞与经验共享的平台。从课堂实践到理论指引，从文本教学到文化传承，每一个环节都让“以生为本”的教育理念更加清晰。相信这些凝聚着思考与实践的教学成果，将转化为推动区域小学语文教学提质增效的具体行动，让语文课堂既扎根教材沃土，又绽放文化光彩。