探 “境” 贯之悟素养 研思并行促成长

——新北区小学语文蒋熙玲优秀教师培育室第四十次集中研修活动

为深化课程改革，将新课标的理念切实落地课堂，探索 “任务情境下的单元整体教学” 策略，12 月 22 日下午，新北区小学语文蒋熙玲优秀教师培育室第四十次集中研修活动在春江中心小学举行。培育室全体成员齐聚一堂，以《司马光》《少年闰土》两节课为载体，碰撞教学智慧，共探语文教学新路径。

精彩课堂展示：文言与现代的教学共鸣

层层递进，让经典活起来

王桂玲老师执教三年级文言文《司马光》，以 “见贤思齐・美好品质故事会” 为单元任务情境，带领学生化身 “品质观察员”，开启穿越千年的文言探索之旅。课堂上，王老师从姓氏文化导入，通过甲骨文溯源 “登” 字含义，对比 “瓮与缸” 的区别，让学生在细节中感受文言文 “言简义丰” 的特点。

教学中，王老师注重朗读示范，通过教师范读、同桌互读、节奏标注等方式，帮助学生攻克字音、断句难点。随后以 “初探事发现场 — 还原事件经过 — 解读人物行为 — 讲述智慧故事” 为脉络，设计语补练习、情境采访、课本剧预告等互动环节，让学生在理解故事的基础上，深刻体会司马光沉着冷静、机智勇敢的美好品质。

双线并行，品悟人文内涵

万杨老师带来六年级《少年闰土》第二课时教学，紧扣 “向鲁迅先生致敬” 的单元主题，以 “四件新鲜事” 为抓手，引导学生通过圈画动作、语言、神态描写，提炼少年闰土聪明能干、见多识广、机智勇敢的人物形象。

课堂亮点纷呈，通过 VR 体验视频搭建时空桥梁，对比 “我” 与闰土的生活世界，深入解读 “四角的天空” 的象征意义；链接《故乡》节选资料，让学生在少年与中年闰土的形象变迁中，初步感知鲁迅作品的社会批判精神，实现语文要素与人文主题的双线融合。

    教研赋能成长：在探索中砥砺前行

课后，两位执教老师进行课堂反思，小伙伴们各抒己见，老师们认为这两节课都很有学习的价值，王老师的课以“趣”为桥，让“说”有入口，从学生的实际入手，让学生对陌生的文言文有兴趣，有思考；以“读”为骨，让“说”有阶梯，整节课都非常重视学生文言文的朗读，为后面讲好故事层层铺垫，搭好阶梯；以“想”为魂，让“说”有生长空间，让学生通过图片，展开自己的想象，让故事说得更加丰满。万老师的课上抓四件新鲜事儿来逐个分析，感知闰土丰富的人物形象，感知事件的"新鲜"之处。万老师依照事件的不同、情景的特点、不同的人物等，指导学生进行多重方式的读，师生合作读、自由朗读、对比读等等，帮助学生体会人物形象。本单元要求学生能够借助资料，查阅资料来理解文章，万老师课堂上出示了丰富的图文资料，将学生带入到新鲜事儿中，带入到那个时代，带入到"我"的内心世界，更有利于学生的理解。在交流中年闰土的变化时，能让学生结合材料进行分析，也许学生会说的更有条理，理解也更深刻。

专家引领：解锁教学新密码

蒋熙玲校长结合课堂实例分享了诸多实用教学建议，为老师们的教学实践指明方向：首先她提出文言文的朗读示范是关键：作为小学阶段文言文的开篇教学，教师亲自示范朗读远比使用录音更有效，直接影响学生对字音、断句的精准把握，为后续学习筑牢基础。另外她提出教学要有层次感：遵循 “会背诵 — 用现代语讲故事 — 想象生动讲述” 的梯度设计，逐步提升学生的文言理解与表达能力。高年级的教学则需合理分配课时内容，第一课时既要理清文脉，也要融入精读环节；第二课时注重与第一课时的勾连，避免内容失衡。坚持一课一得，每节课聚焦一个重点目标，如集中训练概括能力、朗读技巧等，确保学生真正掌握核心技能。

深耕课堂，研无止境。本次培育室活动让老师们在新课标理念下优化教学策略，让语文课堂既有温度又有深度。未来，培育室将继续聚焦核心素养，探索更多优质教学模式，为学生的语文成长赋能！